浅谈信息技术与初中化学教学的整合

赵银

【摘 要】随着教育现代化的实施，课堂信息化、网络化，新的教育理念、思维方式、知识结构及教育手段都成为资源。以信息和网络为标志的现代技术，大大提升了课堂教学效果，激发了学生的学习兴趣，达到了传统教学法不可能达到的教学效果。信息技术作为一项教学工具，能够把各种技术手段完美地融合到化学教学之中，充分调动学生学习兴趣，全面提高学生综合素质。

【关键词】信息技术    整合    化学教学

在信息教学实践中，我深刻地认识到， 结合学科特点恰当地选择和运用信息技术，并与传统教学手段相结合，才能充分地调动学生学习的积极性、主动性，形成合理的教学过程，达到最优效果。

一、信息技术在化学教学中的优化作用

（一）信息技术的利用可以创设轻松、民主、开放的学习氛围，激发学生的创新意识，形成化学概念，培养学生的综合能力

现代教学论研究证明，教学过程中仅靠单一方式刺激学生大脑，容易使大脑处于抑制状态，学生易疲劳，缺乏学习的积极性，使学习过程难以达标。加上农村学校的孩子们本来学习兴趣不浓，学习氛围欠佳，课堂上不是说话就是发呆。以前的教学方式根本提不起他们的兴趣，素质教育提倡学生积极主动地学习，但主动地探新求异是建立在浓厚的学习兴趣基础之上的。信息技术集声音、图像、文字为一体呈现目标，灵活引入，化静为动，能有效地激发学生的求知欲望。

（二）信息技术与化学实验教学结合可以发挥演示实验的作用，优化化学实验教学

化学是一门以实验为基础的学科，通过丰富多彩、生动有趣的化学实验，学生可以学会分析、归纳化学概念及原理。但由于受到实验仪器本身和药品的限制，如可视性差的实验及抽象实验现象，实验效果不如人意，而通过多媒体信息技术模拟一些重要的化学实验，可提高化学实验的演示效果。

例如电解水的实验，如果我们只是给学生讲水分子破裂成氢原子和氧原子，然后氢原子与氢原子结合生成氢分子，氧原子与氧原子结合生成氧分子。由于学生的抽象思维能力有限，肯定理解不透彻，水分子是如何破裂的呢？原子又是如何构成分子的呢？如果我们把水分解的过程用Flash动画将如下现象清晰呈现：水分子通电分解形成氢原子和氧原子，与此同时，每两个氢原子结合成一个氢分子，许多氢分子聚集成氢气，每两个氧原子结合成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。学生就可以看清楚水分子破裂成原子，然后原子又重新组合的过程，学生目睹了整个变化过程，就能轻松地理解并掌握实验的现象和实质。这样的课件资料，使学生能够对分子及原子的相关概念以及反应过程有一个直观且动态的认识，确保教学目标的顺利达成。这样，通过多媒体课件把原来抽象、难以理解的教学内容变得生动活泼和丰富多彩了，使学生在一种轻松愉快的气氛中掌握了知识。教师利用多媒体信息技术再现模拟，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力，让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质，使学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了学生的主体地位，培养了创新精神。

（三）信息技术的利用可丰富学生的学习资源，拓宽学生的认知领域，培养学生从小热爱探索研究的科学精神

素质教育的一个重要任务是使学生具有一定的分析问题、解决问题、归纳总结的能力，特别是网络成为现代教育资源取之不尽的信息库。在学习过程中，学生是获取知识的主动者，教师是引导者，学生的各种能力得到充分的发展和提高。

我们知道以前的教育教学方式已经不适合学生的自主性学习，我们通过信息技术给化学学科建立章节及单元习题库，大大提高学生自觉学习的积极性，变被动为主动学习。通过网上学习交流，实现资源共享，启发学生思维，开拓学生的视野，提高化学教学的效率。

二、信息技术教学中应注意的问题

（一）多媒体课件重在实用

高难度的课件需要高水准的技术。我认为，从发展的趋势来看，要求全体教师都能融入这样的改革中来，既然是对全体教师而言，那么对技术需求就要有层次。目前，Powerpoint、Authorware、Flash等应用软件已被广泛应用，同时它们也在技术要求上形成了一定的层次，信息技术的使用不应该是作秀，最主要的功效是实用，是改进教学效果，改变当前教学模式，与新课程改革理念结合。所以不能一味地追求Flash等技术要求较高的课件，应该根据课堂教学情况、学生的情况因事因人而异，这样才是切合实际的。

（二）不能过分依赖信息技术，信息技术的应用并不能完全替代教师

在化学课堂上，不应一味地让课件替代实验，因为化学是一门以实验为基础的学科，能用实验器材完成的实验尽可能用实验来演示，课件只能用来辅助实验，从而达到更好的效果。有些教师课堂上过分依赖课件的使用，甚至放弃了板书，放弃了必要的演示实验，消减了教师的作用或人格魅力熏陶。因此如何在教学中使用好信息工具，有效改善课堂教学效果，教师是关键。

（三）不能为使用技术而使用技术

信息技术与课程整合，其主体是课程而非多媒体信息技术，绝不能为使用技术而使用技术，甚至以不惜牺牲课程目标的实现为代价，特别是在使用传统教学手段能够取得良好效果时，生硬地使用信息技术。这样就失去了多媒体信息技术与学科整合的价值。

总之，信息辅助教学技术进入课堂是大势所趋，但对于互联网上所提供的各种资源，我们不能盲目跟从，而是作为一种资源，作为一种学习和提高的平台，作为一个好助手，在需要的时候就得用上它。只有充分考虑到信息技术和化学的学科特点，才能够将信息技术与化学课堂教学真正实现整合，才能切实提高学生的课堂效率，完善和优化化学课堂教学过程，提高学生的整体素质。而对于农村学校来说，信息技术在课堂教学中的应用更值得我们去探索和实践。

【参考文献】

[1]钱扬义，王祖浩，陈建斌，莫南道编写.信息技术与化学课程整合研究.

[2]信息教学课件丛书.化学分册.