如何指导小学生积累作文素材

任素芳

【摘 要】要解决学生作文素材的积累问题，我认为主要从三个方面着手：首先，是材料的积累;第二，是语言的积累;第三，是情感的积累。对于写作所用的材料、语言和情感的积累，我们可以采取以下两种方式：一是直接的积累;二是间接的积累。

【关键词】材料     语言    情感     积累

在多年的教学实践中，我时常思考一个问题，如何提高学生的写作水平？经过不断地探索积累，我总结出了以下结论：要提高学生的写作水平，首先要积累写作素材，因为写作就是一种对他人的“倾诉”，写作过程就是对自己积累的素材进行选择提取、加工改造的“倾诉”过程。我们平时所说的“厚积薄发”，其中的“积”就是对写作素材的积累，“积”要在先，“发”在后，没有“积”就不会有“发”。可见，积累是学生写作的前提。

但是在长期的教学过程中，很多语文教师却忽视了学生对写作素材的积累。教师时常抱怨学生的作文东拼西凑，无话可说。殊不知，“巧妇难为无米之炊”，学生之所以搜肠刮肚也无从下笔写文章，这和他们的生活有很大关系。如今的小学生，他们的生活圈子太小，活动空间有限，生活相对单调，一些学校实行封闭式管理，把学生限制在学校的四堵墙之内，不允许学生看报、看电视，更不允许学生去读一些所谓的“闲书”。学生与社会基本隔绝，根本无从进行积累，写作的生活之源几乎枯竭。因此，学生的作文只能是空话、套话，甚至是谎话、假话。因为，学生贫乏的大脑是不可能产生深刻的思考和丰富的表达。

因此，教师必须要让学生养成善于积累的习惯，从根本上解决“有米下锅”的问题。只有这样，学生在作文时才能得心应手。那么，要解决学生作文素材的积累问题，教师该从哪些方面入手呢？我认为主要从以下三个方面着手。

首先，是材料的积累。我们都知道，文章是由诸多要素构成的，材料是文章的“血肉”，观点的表达论证、情感的抒发倾诉都要依附于材料。一般来说，构成文章要素的材料，可以是日常生活中的人物、事件、景物，也可以是一些事例、数据和道理等。为使学生积累写作的素材，教师可以要求学生平时随身带一个素材本，随时记下自己的一些所见、所闻、所感，为日后的写作做好必要的材料准备。清代的著名小说家蒲松龄被称为“小说之王”。他为写《聊斋志异》，专门在自己门前设置了一个茶亭，供过往行人歇脚休息。利用这闲暇之余，蒲松龄听这些行人谈奇闻故事，经过多年积累，从而搜集了大量的写作素材。由此可见，有了材料，就有了倾诉的内容，学生写作时就不会无话可说。

第二，是语言的积累。文章的思想情感是要通过语言来表达的，语言准确、生动、形象才能完整、完美地表达作者的思想感情。学生在学习课文中的语言材料时，应善于积累那些富有表现力的字、词、句、段;在学习课外的语言材料时，读书、看报、看电视、浏览网页、听别人说话等，并善于把那些鲜活的语言，特别是那些生动的成语、歇后语、名言警句、网络流行语等，随时记录下来，从而丰富自己的词汇量。这样，学生的语言积累多了，作文时的语言表达就会顺畅、自然，不会给人以牵强附会的感觉。

第三，是情感的积累。缺乏情感的文章是苍白无力，没有说服力的。文章不能言之无物，字字句句都应该渗透作者的思想情感。鲁迅先生曾经说过：“无情未必真豪杰”。平时，我们要对所观察的事物赋予浓烈的情感体验，赋予真情，这样，在写作的时候，就能够做到情真意切。例如，学生对自己母亲的深爱、对老师的尊敬、对同学的友爱等，都是很浓烈的情感，把这些情感积累于心，写作时就能进入一种“情不自禁”的境界中，让人不得不发。

对于写作所用的材料、语言和情感的积累，可以采取以下两种方式：

一是直接的积累。这里所说的“直接积累”就好比古人所说的“行万里路”。就是要求学生深入生活，向生活学习，仔细观察生活，做生活中的有心人，把自己在日常生活中耳闻目睹的事情用文字记录下来。对于小学生来说，教师要想方设法拓宽他们的生活面，要求学生多与生活接触，多观察、多思考、多感悟，并坚持写日记、周记等，把自己每周感触最深的事情或认识记录下来。例如，寒假前，教师可以给学生布置课外作业，要求学生在寒假中走亲访友，接触并了解社会生活，积极参加社会实践，认识人间的真情和温暖，并把所见、所闻、所感真实记录下来。再如，利用暑假和国庆长假，鼓励学生跟随家长或随团外出旅游，畅游祖国的名山大川、名胜古迹，感受祖国河山的美和悠久文化，并把自己的所见、所感记录下来……通过这样的一些活动，日积月累，学生就能获得许多自己的亲身经历的材料，作文时就会有话可说、有事可写，不会感觉大脑中一片空白。

二是间接的积累。这里所说的“间接积累”就好比古人所说的“读书破万卷”。就是要求学生阅读书籍或网络阅读，通过摘抄、背诵等方式，间接地从书籍、报纸、杂志、互联网等获得大量的写作材料。其中，阅读书籍和网络阅读最为常见。教师应提倡每个学生都准备一本摘抄本，把自己在平时阅读中遇到的精辟的语言、鲜活的事例、典型的人物、深刻的道理等都一一抄录下来。写作文时，学生则可根据各自写作的需要，信手拈来，改写发挥，为我所用。

总之，在进行作文教学中，教师要努力培养学生勤于积累、善于积累写作素材的好习惯。学生一旦有了好的积累，好的素材，写作起来就会情到文至，思到章出，并且积累愈厚重，写作基础就越牢固、越充实，文章也就能根深叶茂，多彩生辉。