谈小学数学教师教学语言的艺术性

秦丽娟

【摘 要】教师的教学语言是多种语言风格的融会，是科学性、思想性和艺术性的有机统一，它在教师课堂教学艺术中居于核心位置。教师语言艺术主要体现在以下几个方面：首先，要科学准确，简明规范;其次，要幽默风趣，引人入胜;第三，要形象生动，通俗易懂;最后，要恰当得体，恰到好处。

【关键词】科学准确     风趣幽默     形象生动     恰当得体

我们知道，教师的教学语言是其教学思想的体现，是广大教师普遍使用的信息交流工具。数学课堂教学过程就是教师通过语言传递数学知识的过程。在这个过程中，知识的传递、师生之间的情感交流、学生接受知识的反馈信息等都必须通过教师的语言。因此，教师语言的表达方式和表达效果如何，即教师语言的艺术性如何，直接影响着学生接受知识的程度和学生情感的引发。教师运用语言魅力，对学生产生吸引力和感染力，组织他们开展探索活动，体验成功的愉悦。教师的教学语言是多种语言风格的融会，是科学性、思想性和艺术性的有机统一，它在教师课堂教学艺术中居于核心位置。多年的教学实践中，我不断探索积累，总结出了教师语言艺术主要体现在以下几个方面。

一、要科学准确，简明规范

一般来说，教师对数学定义和定理的叙述必须做到科学准确，简明规范，不能让学生产生歧义而误解。在此，我们教师应该做到以下三点。一是教师对概念的实质和术语含义的把握必须做到准确透彻。例如，在教低年级“除法”时，有的老师把“除以几”表述为 “除几”。在此，虽然只是丢掉了一个“以”字，但把被除数和除数的位置给颠倒了。又如，把“整除”和“除尽”， “等底等高的两个三角形”和“完全一样的两个三角形”混为一谈，这就违背了数学科学规律。再如，有的教师在教学中出现：“所有的偶数都是合数”“最小的整数就是0”等语言错误，属于以偏概全，缺乏准确性。二是教师必须用数学科学术语来讲课，不能用方言来表述概念、法则等。例如，教师不能把“最简分数”说成“最简单的分数”，不能把“垂线”说成“垂直向下的线”等。 三是教师的语言必须做到简明规范，就是要干净利索，抓住重点，简洁概括，符合语言规范。而有的教师口头禅太多，破坏了教学语言的连贯性和流畅性。我们要根据学生的年龄特点，使用那些他们容易接受和理解的话语，用最短的话语传递最大量的信息，以增强课堂教学效果。

二、要幽默风趣，引人入胜

幽默是一种语言艺术境界，它富有情趣，意味深长，引人入胜。教学中，教师风趣幽默的语言，能有效地吸引学生的注意力，激起学生强烈的求知欲望和学习热情。它的作用主要表现在以下几个方面：

1.可以启迪智慧，提高思维含量。课堂教学中，教师幽默的语言，应结合教师对数学知识的深刻见解和新鲜认识。瞬间的幽默，不仅教给学生以智慧，还让学生会心一笑，获得美的享受，终身不忘。

2.可以活跃气氛，调节学生情绪。课堂上，能使学生心情舒畅地学习，其效果是可想而知的。教师要善于用风趣幽默的语言营造良好的课堂气氛，以利于师生沟通情感。

3.提高教育效果，使学生心悦诚服。教学中，我们常常会遇到令老师极为生气的情况。这时，如果我们控制不住情绪而怒斥学生，其教育效果是可想而知的，但如果我们善于用幽默的语言来妥善处理，其效果将大不一样。

值得一提的是，教师不可运用幽默语言讽刺挖苦学生。用幽默语言批评有其高明之处，但也有其讽刺意味。如果教师有意无意地用幽默语言讽刺贬损学生，就会损伤学生的自尊心，产生负面教育效果，适得其反。

三、要形象生动，通俗易懂

教学中，教师要运用形象生动、通俗明白的语言，以使抽象的数学概念具体化，深奥的知识明朗化，实现培养和提高学生数学能力的教学目的。这就要求教师：

一要善于用形象的语言解释抽象的数学概念。例如，在教学《圆的概念》时，我采用描述的方法来揭示它的意义。我手拿圆规，神秘地告诉大家：“圆规上装有铅笔尖的一脚画出了一个圆。”这句话形象地说明画出来的这条曲线就是“圆”。这种形象的描述自然会使学生对“圆”的概念终生不忘。

二要善于用描述性的语言把学生带入美的境界。例如，课堂上，师生们的解题思路被“拦路虎”挡住，停滞不前，后来通过大家共同努力，终于找到了正确的解题方法，扫除了“拦路虎”。这时，如果老师有感而发来一句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” ，就会使大家兴趣盎然，乐享成功的愉悦。

因此，教师不仅要有广博的知识，还要善于运用语言艺术把数学知识生动形象地传授给学生，用自己深厚的文化底蕴孕育学生丰富的数学素养，使学生听起来有滋有味，意味深长。

四、要恰当得体，恰到好处

这里所说的“恰当得体，恰到好处”不是指教师的有声语言，而是指教师在课堂教学中的无声语言，它包括教师的表情、手势和体态等。这些无声语言可以对实现教学目的起辅助作用。作为教师，我们只有学会了恰当地利用势态、面部和声音等无声语言体现不同的表情，才算是一名真正合格的教师。

我们知道，教师的有声语言可以传递各种数学信息，但手势在课堂教学中同样不可或缺，如果手势使用得当，可以增强教学效果，强化数学知识，给课堂教学增添活力和色彩。课堂上，教师使用手势应遵循以下原则：一是手势要自然适度，不要大动作、太夸张;二是不要过多地重复一个手势，避免学生感到乏味;三是不要把手笔直地扶在教台上，也不要交叉在腰间，更不要抓耳挠腮，影响学生注意力;四是不要结束手势太快，避免学生感觉突然。

总之，数学教师的教学语言艺术多种多样，它既体现了一个教师的教学能力，又与教师的实际教学效果紧密相连。因此，在教学实践中，广大数学教师应积极实施素质教育，并不断探索积累，不断完善自己的语言艺术，追求教学语言的科学性和艺术性的和谐统一，不断提高自身的教学水平。