有效预防纠正，向错别字说“不”

钟翠兰

【摘 要】从事教学工作的教师，都知道学生写错别字是普遍存在的毛病，是教师们最苦恼的事情。通过调查分析，我发现小学生写错别字的原因很多，有汉字本身结构复杂、同音字多、形近字多等原因，也有小学生思想上不够重视的原因，还有教师教学方法方面的原因。根据这些原因，我从教学实践中总结出一些预防纠正错别字的方法，降低了学生写错别字的概率。

【关键词】预防    纠正     错别字

汉字是中华文化的瑰宝，正确使用汉字，不仅能更好地表情达意，也体现了一个人的文化修养。作为小学语文教师，都深知识字是阅读和作文的基础，是培养小学生智能的重要途径。《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》课程目标中明确规定：认识3500个左右的常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。针对写字，目标则更加明确——写对，写美观。然而，目前面对小学生错别字高居不下的现象，无不让语文老师们感到震惊与茫然。究竟是什么原因造成学生较多的错别字？通过调查分析，小学生写错别字的原因很多，由于汉字本身结构复杂、同音字多、形近字多，造成学生易混淆，易写错;还有学生思想上不够重视，写时粗心大意也是重要原因之一。那么，到底有没有纠正错别字的良策，让学生能理直气壮地向错别字说“不”呢？在多年的教学实践过程中，本人总结出来一些纠正错别字的方法，具体如下：

一、重视思想教育，养成良好的写字习惯

叶圣陶先生说过：“教育的重点在‘育，所谓‘育，就是培养良好的习惯。”从这个意义上来说，要指导学生写一手端端正正的字，也就是要培养学生良好的写字习惯。要解决学生写错别字的问题，就必须坚持两条腿走路。（一）抓好语文课堂10分钟写字时间。新课程标准指出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”并且“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”所以，在课堂上，一定要反复强调、纠正，让学生有“提笔即练字”的意识，久而久之，自然能养成良好的书写习惯。（二）抓好平时的作业。小学生虽然上写字课的时间不多，但平日写字实践的时间相当多，如抄写生字、写日记、做各科作业。然而，由于学生急于赶作业，往往只讲求速度，不讲究作业质量。我们教师及学生家长要引导学生养成这么一种良好习惯，不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰、间架合适、行款整齐。一开始学生不太习惯，也影响做作业的速度，但只要坚持下去就能越练越熟，做到既写得正确美观，又写得快。

二、巧用方法，有效预防、纠正错别字

（一）在学生易写错的地方，强化正确写法的第一印象

汉字的字数多，结构复杂，笔画杂乱，有些字形很相近，稍一不慎，就会出错。如果教新字时，只从整体上呈现字形，不分析字形结构，或者只简单分析一下左右结构、上下结构等，而不在学生易错、易混的地方强化正确写法的第一印象，学生就会凭不清晰的整体字形去识记、去再现，有时就会写错字。因为第一次接触的事物在大脑皮层留下了一定的印象，以后要消除还要有一个很长的过程。因此，学生学习，要特别强化第一印象的正确。怎样强化第一正确印象呢？我是这样操作的：如，我在教学一年级下册《荷叶圆圆》的其中一个生字“朵”时，首先让学生分析字形，是怎么识记的？这个字是什么结构？哪一笔最容易写错？（注意点：“朵”字的上面不是“几”字，第二笔是“横折弯”，没有“钩”。）然后，老师进行范写，写“横折弯”时特地用红色的粉笔标记，接着让学生书写这个字，最后在生字本上工工整整地写上三个“朵”字。这样强化了正确写法的第一印象，预防学生写错别字。在教学中我们可以有意识地总结学生常写错哪些字，常在写什么字时多写一点或少写一点，常把什么字的一竖写成竖钩，常把什么字的一撇写成一横等。因此，教师欲把字教好，功夫应在字外，需要有丰富的教学经验，平时一点一滴的经验都要总结，时间长了，脑子中就有了深刻的印象，在教学时随时点拨指导，学生的错别字就能大大地减少。

（二）扩词义法

同音字、形近字是学生们最容易混淆的，学生会读会写，但不一定会用。碰到这类字我通常让学生通过扩词，把字义和词联系起来，把字形和字义联系起来。比如“棉”和“绵”，这两个字同音、形近，区别在于偏旁的不同，我先鼓励学生分别给这两个字扩词，“棉”：棉花、棉衣、棉裤、棉布……“绵”：绵羊、软绵绵、绵绵细雨……然后再引导学生比较每组词的共同点，不难发现，“棉”本意是源于棉花的一种植物，引申为一种质地、一种材料，所以偏旁是“木”字旁;而“绵”是软的、细的、柔的一种感觉，所以用“绞丝旁”。这样一来，学生对这两个字的理解就比较明朗了。

（三）编口诀、儿歌、字谜新解汉字

口诀、儿歌、字谜幽默风趣、简单易记，符合学生好奇的特点，对一些比较顽固的错别字很适合。如学生对“燥”与“躁”混淆时，可根据字义编出儿歌：“天气热，太干燥，会着火。”“一生气，易暴躁，要跺脚。”对“辩”“辨”“辫”这三个字，可以编成这样的口诀：“中间有言是‘争辩;一点一撇来‘分辨;中间有‘丝是发辫。”在学习“柜”字时，根据部件就可编出一句字谜：“好大一棵树”（或“参天大树”）。学生对这样的识字方法感兴趣，学得快，记得牢。

一学年下来，我采取了各种方法，学生的错别字现象有了改观，书写也比以往工整了不少，自主识字的意识也得到了提高，这是值得欣慰的。纠正学生写错别字是一项长期艰巨的工作，我将在自己的教学实践中不断摸索，让学生能自信地向错别字说“不”。

【参考文献】

[1]语文课程标准[Z].北京师范大学出版社，2011.

[2]贺国伟，徐晓羽主编.作文错别字备查[M].上海辞书出版社，2008.

[3]方舟主编.三年级，激活孩子一生的关键[M].朝华出版社，2010.