如何提高学生的写作能力

苏静

【摘 要】语文教学中如何提高学生的写作能力，我认为最基本的要把握住教学中的读写结合。怎样才能让学生把阅读和写作有机融合到一起，这就要让学生在语文学习过程中经历完整而一体化的两个阶段。

【关键词】写作    仿写    挖掘    积累    摘抄

《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我和创造性表述的过程。写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。笔者经过多年的初中语文教学，体验和实践了通过以下方式来提高学生的写作能力，取得了较好的教学效果。下面简单介绍，不当之处请批评指正。

一 、读写结合训练

语文教学中如何提高学生的写作能力，我认为最基本的要把握住教学中的读写结合。怎样才能让学生把阅读和写作有机融合到一起，这就要让学生在语文学习过程中经历完整而一体化的两个阶段。第一阶段是“读”，它是知识的储备和内化，是情感积累和体验的过程;第二阶段是“写”，是智慧的生成与创造，是情感的释放与迸发的过程，是语文教学的重点和难点。因此，教师要引导学生在阅读教学中与写相结合，让学生以读促写，选取经典文段，重新编排内容，形成适合学生写作借鉴和指导的材料。如《阿长与<山海经>》中的细节描写，注重的是捕捉代表性细节;《我的母亲》中的片段，着重于细节特点符合人物的身份和性格;《列夫托尔斯泰》中的片段，注重将抽象的感觉具体化、形象化，读后总结归纳，指导学生当堂进行“小片段”练习。从实际来看，只有写好每一句话才能写好每一个小自然段，只有写好“小片段”才能写好大文章，而且，“小片段”不仅是写话的延续，更是学生观察生活、发现细节、积累知识、锤炼语言、写好大作文的基础。“片段化”不仅便于学生当堂完成，激发学生发现生活的兴趣，培养捕捉生活细节的能力，“片段化”教学还可以激发学生的创作热情，甚至还能使他们创作出颇具大家水平的文字。

二、利用仿写促进学生写作

教师在教学中还应利用仿写促进学生写作。仿写是学生学习写作、提高写作水平的必由之路，而语文教材恰恰为学生仿写提供了很好的范例。如学习朱自清的《春》，理解了作者的行文思路“盼春——绘春——赞春”及“总分总”式的结构以后，可以让学生根据自身的喜好仿照这样的结构，选写夏秋冬三个季节;学习《苏州园林》之后，可以让学生仿照“总分总”的结构仿写《我的学校》;学习《福楼拜家的星期天》后，让学生从仿照人物出场的先后顺序等层面尝试写作《我家别样的星期天》;学习朱自清的《背影》，可指导学生进行写感人情节的专项训练，写一写《我的父亲》《我的母亲》。像这样坚持下去，读多了，写多了，学生慢慢就会掌握写作的方法和规律，并融会贯通，学生的写作能力自然就慢慢提高了。

三、积累妙词佳句

培养学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，积累妙词佳句，对学生进行炼字训练，以增强语感。语言积累、语感培养，对学生的语文写作有积极的意义。比如，一些好的比喻句、拟人句、夸张句等要让学生分类积累。如《云南的歌会》中“声音虽极其轻柔，合起来却如一片松涛，在微风摇荡中舒卷张弛不定，有点龙吟凤哕意味”“伏在草丛中的云雀群，却带点鼓励意思相互应和”;《泥人张》中“手艺道上的人，捏泥人的‘泥人张排第一，而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”这样优美的修辞学生记得多了，自然就会运用，甚至会自己创作了，这就是凭借着语言的积累、分析，有了语感，自然而然达到的效果。还要注重句式积累，如《云南的歌会》中“马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的，一面就听各种山鸟呼朋唤侣，和身边前后三三五五赶马女孩子唱着各种本地悦耳好听的山歌”中的“一面……一面……”，让学生学着写句子，适当地学造句，有利于小片段的习作练习。

四、挖掘“读”中的资源，积累写作素材

学生在写作时，常为缺少素材而苦恼，而搜集资料的途径有很多种，其中读书是最重要的途径之一。比如，教学《伤仲永》时引导学生共同分析方仲永由天资聪明到泯然众人的原因，由此，让学生明白后天教育的重要性。有时还可以引导学生以文本素材为起点，联想类似或相反的事例。学习《再塑生命的人》一文，海伦凯勒身患重疾，但却能战胜病魔，用自己顽强不懈的努力，谱写了人类文明史上辉煌的生命赞歌，课文本身就是学生写作的良好素材。还可启发学生课外拓展，联想古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。如奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、贝多芬的《命运交响曲》、史铁生的《我与地坛》，俯拾皆是。在学生的讲述中写作素材变得很丰富了，写起作文来自然就得心应手了。

此外，还要培养学生积极向上的思想意识，让学生主动去留心观察周围的事物，并随时记在摘抄本中，作为自己写作的小记录。关注现实，热爱生活，学生才会写出有真情实感、有新意、有积极进取精神的好文章。当然，提高学生写作能力的方法还有很多，我只是在这里谈了自己在实践中几点浅显的认识。写作需要一个过程，我相信只要摸索到一定的方法，并时时贯穿在课堂中，贴近学生的实际，学生肯定会易于动笔、乐于表达，并且会把写作当作一件快乐的事情。