改善课堂结构 提高教学质量

周莹

【摘 要】根据新课程标准倡导的“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。在具体教学过程中，教师在注重基础知识传授的同时，还要注重学生学习能力的培养，充分发挥学生的主观能动性。在多年的教学实践中，我不断探索积累，总结出了提高教学质量的“五环节课堂教学法”，即：自学反思、讨论释疑、精讲点拨、巩固训练、总结提高。

【关键词】自学反思     讨论释疑     精讲点拨     巩固训练     总结提高

根据新课程标准倡导的“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，要提高教学质量，我们必须在教学过程中改变过去的由教师讲学生听、教师做学生看、教师问学生答的被动的教学模式。在教师指导下，学生积极主动，靠勤动脑、细观察、多动手、会自学的学习方法获取大量知识。在具体教学过程中，教师在注重基础知识传授的同时，还要注重学生学习能力的培养，充分发挥学生的主观能动性。这就要求我们必须改变传统应试教育的“知识单项传授”为“师生互动、生生互动”，使学生真正成为“课堂”学习的主人。教师要注重那些科学的学习方法的传授，还要注重学生自学能力的培养。在多年的教学实践中，我不断探索积累，总结出了提高教学质量的“五环节课堂教学法”，即：自学反思、讨论释疑、精讲点拨、巩固训练、总结提高。

一、学生自学反思

学生自学反思是指学生在教师的指导下自我学习、自我分析思考的过程。教师为学生确定自学目标，教师在熟练掌握教材，把握知识重点、难点的前提下，分层次、分梯度地提出富有启发性的纲领，以便学生分阶段地进行自我学习、自我反思。在这个过程中，教师要摒弃那些机械的把一节课所要讲的内容一次性全部以提纲形式出现的做法，而是把本节所要学习的知识，分解成几个层次，让学生在一个阶段内只掌握一个层次的知识，以便学生有针对性地学习，有效地防止面对复杂的新知识内容无处下手的现象发生，克服了教学的盲目性。在具体运用过程中，教师要根据学科特点，教材内容的不同，教学目的、教学重点难点的差异性，灵活掌握，有针对性地培养学生的素质和能力。为达到教学目的，我们有时侧重于分析理解，有时侧重于归纳总结等，无论是哪一种形式，其主要的目的是培养学生的自学能力。自学的内容要适宜适当，确保学生通过自学能够完成一定的教学任务目标。

二、相互讨论释疑

在学生的自学反思过程中，学生要独立掌握教师所列的自学提纲中的知识内容，但并不是要求每个学生对各个知识点都通过自学来完成。对知识的联系和应用，学生有时是难以独自总结完善的。这时，我们教师可以让学生们针对模糊不清的知识进行相互讨论;这时，同学们可以各抒己见，畅所欲言，相互弥补，逐步完善各知识内容，从而形成“兵教兵”学习模式。学生们进行相互讨论的过程其实正是教师获取学生对知识信息认识和掌握情况的最佳时机。因此，教师必须要深入到学生中去，与学生展开共同讨论，以了解学生对知识信息的掌握程度，形成“将教兵”“兵教兵”的学习氛围。在这个过程中，教师既可以对学生进行启发和诱导，又可以增强师生之间的情感交流，给学生以亲切感。为了使师生之间、生生之间的讨论释疑收到良好的效果，教师要尽量避免使用自学提纲中设置的那种简单的一问一答的形式，要使学生自学思考讨论题具有一定的梯度，使学生做到“跳起来”方可摘到“果子”。这就会极大地调动学生主动思考的积极性和创造性，从而有效地活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，同时还可以训练学生的语言表达能力，使大家能够大胆发表自己的见解和看法，增强学习的自信心。

三、教师精讲点拨

一般来说，教师在课堂上的讲解不能泛泛而谈，要起到“画龙点睛”的作用。要在学生自学和讨论的基础上，有针对性地进行解疑和释惑，突出教学的重点，突破难点，使知识系统更加完整、完善。教师的讲解绝不能是对课本内容进行简单的重复，更不能把结论简单地直接告诉学生。教师要善于用幽默生动的语言、具体而又妥帖的比喻或事例，完成知识的衔接和过渡以及新旧知识的沟通联系等，使学生一接触教师所讲的内容就有耳目一新、如沐春风的感觉，能够做到触类旁通。总之，教师绝不能包办代替。学生可以回答的，教师就不说;学生可以自己动手的，教师就不做，要给学生以充分发挥潜能的空间，使学生真正成为学习的主人。在这个过程中，教师要真正起到“好导演”的作用，做到“精讲多练”、有效点拨，使学生完全进入角色，领略知识的丰富内涵和联系就可以了。

四、讲后巩固练习

我们都知道，课堂练习是巩固课堂新知识的必要手段。通过课堂练习，教师就可以对学生进行基本技能的训练，同时，也是对教与学实际效果的实际检验，更是教师获取反馈信息的重要途径。因而教师要精心筛选课堂练习题：一是所选题目要有针对性，所选用习题必须围绕本节教材内容的重点、难点，有利于学生对知识的巩固;二是要有典型性，能起到举一反三、触类旁通的作用，使一道题能代表一串题，做到一题多解;三是要有综合性，也就是习题必须包含多个知识点和多种技能训练，要使新旧知识得以有机结合，从而提高学生对知识的综合运用能力;四是要有一定的深度，由易到难，由浅入深，逐步拓展知识的深度和广度。总之，习题的选择和设置要突出“精选、灵活、系统、联系”的特点。

五、师生总结提高

在这里，我要说的课堂总结不是对这一节课的简单复述，而是要在总结教师讲授内容基础上使学生的认识有所提升。其中包括学生通过讨论课堂练习等途径得来的反馈信息和发现的问题等，进而，教师再针对具体情况，进行具体的强调、查漏补缺、纠正错误、提出注意事项等，使学生掌握的知识更加系统、概括、综合和完整，从而明确重点、难点，并能在以后的课后练习中或解决日常生活中的实际问题时，能够做到灵活运用课堂所学知识，实现对所学知识真正掌握和运用的目的。