深入评价，引领教学

王妮

【摘 要】随着新课改的不断深入，要求初中思想品德教师在课堂评价时，要以学生们为主体，不断启发学生们的创新思维，同时教师还要用自身的实际行动去引导学生，进而在最大程度上激发学生们学习的兴趣，使学生们在课堂评价过程中树立正确的价值观。

【关键词】思想品德     课堂评价     思维

一、以生为本，与时俱进

在我国大多数初中思想品德课堂上进行总结评价，都是老师设计的教学环节中的一部分，最终都是由老师进行总结，然后学生们机械地听。这种课堂评价方式将教师放在了主要位置，而忽略了学生们的作用。因此，初中思想品德教师要更多地突出学生们为主体，将课堂评价的权利交给学生们，从而在最大程度上激发学生们参与的积极性和主动性。初中思想品德教师要做的就是让教育真正走进学生们的心灵，使学生们对学习充满兴趣，以人为本，与时俱进，从而在最大程度上激发学生们参与课堂讨论、评价的积极性和主动。所以初中思想品德教师要改变传统的教学方式，不断与时俱进，以学生为主体，进而使学生们能够自己给自己设定目标，并且鼓励学生们对自己的学习进行及时反馈，这也是当前我国教育新课改的最新要求。初中思想品德教师在进行课堂评价时，要鼓励学生们多发言，多思考，积极参与进来，让学生们自己发现自己的问题，并且还要找出解决方法，使学生们感受到尊重，进而在最大程度上激发学生们学习的积极性和主动性，从而为学生们将来的健康生长奠定良好的基础。

二、巧妙设疑，启发思维

初中思想品德课程的特点就是跟社会热点话题有着非常紧密的联系，而初中生正处于青少年成长的关键时期，对社会上的热点话题有着浓厚的兴趣，所以初中思想品德教师在进行课堂评价时，要抓住学生们的这些特点，可以借助社会热点话题，巧妙设置疑问，进而使学生们充分发挥自己的思维，这对提高课堂评价的效率起着非常重要的作用。例如，教师在讲解《珍爱我们的生命》这节内容时，最后对课文内容进行总结性评价时，如果按照传统的方式，教师一个人在讲台上评价完，学生们听起来也不感兴趣。教师可以问学生们：你们亲身体会到生命的重要性吗？你们感受到过生离死别的场面吗？教师播放一些汶川地震、玉树地震抗震救灾时的一些场面，让学生们带着这些疑问，从视频中去感受生命的脆弱以及生命的重要性，体会到生命对于我们的重要意义。在播放完后，教师再问学生们体会到生命的重要性了吗？然后再让学生们对《人最宝贵的是生命》这节内容说说自己的感受，这样就会使学生们充分发挥自己的思维，将自己对生命的理解进行总结、评价。所以初中思想品德教师在进行课堂总结性评价时，可以先给学生们提出一些问题，激发学生们兴趣，充分发散学生们的思维，并且还要鼓励学生们多多参与进来，从而将课堂教学效率提高上去。

三、情感升华，价值引领

初中思想品德课的作用就是帮助学生们树立正确的人生观、世界观和价值观，以便学生们能够正确对待人生。我国新课标对初中思想品德课堂提出新的要求，即教师要在最大程度上突出思想品德课程评价的整体性和综合性。教师在进行评价时，能够在过程与方法、知识与能力、情感态度与价值观这几个方面深入进行评价，同时要求教师根据思想品德课程的特点，在评价时要有情感体验和感悟。初中思想品德课程就是要教会学生们怎样做人，怎样解决问题，怎样思考问题，所以教师在课堂评价时，一定有情感升华，从而使学生们树立正确的价值观。另外，教师还要加强对学生们解决实际问题能力、实践能力以及创新能力等方面的评价。而我国很多初中思想品德教师缺乏对学生们情感升华、价值引领方面的评价，这主要体现在，教师对学生思品学习的兴趣、良好的心理素质、新颖的学习方法、学习过程中独到的体验和感悟没有做到及时的、激励性的评价。例如，针对当前我国社会上一些不良社会风气，教师要及时对学生们进行正确的激励，使学生们不要受到这些不良风气的影响，而造成自身价值观出现扭曲。像社会上“扶老人被讹”的不良现象，初中思想品德教师在课堂进行评价时，一定要注意自己的情感，告诉学生们不要被个别老人所蒙蔽，社会上大多数老人都是好的，而且还要引导学生们站在老人的角度去思考，他们为什么会讹人，他们背后有什么难言之隐。总之教师要用自己独特的感悟去引导学生，帮助学生们树立正确的价值观。

四、结论

思想品德课堂评价要以情激趣，以情动人，以情明理，还要突出学生们的主体地位，进而帮助学生们树立正确的人生观、世界观和价值观，同时还要做到以人为本，充分尊重学生们的想法和意见，进而在最大程度上激发学生们参与课堂评价的积极性和主动性。

【参考文献】

[1]陶敏. 课堂评价从“心”开始——基于心理学的初中思想品德课堂教学评价研究[J].中学政史地（教学指导版），2014（4）.

[1]杜振国. 刍议初中思想品德课之魂——以有效的课堂评价提高教学实效性[J].新课程研究（下旬），2014（6）.