数字化微格教学系统的开发利用研究——基于奥威亚教学视频应

孙 盛 靳 莹 陈洪云 庞丽娟 李 勋（天津师范大学教师教育学院，中国 天津300387）

0 引言

微格教学（Micro-teaching）的概念形成于20世纪60年代，发展自斯坦福大学的两位教授倡导的“角色扮演教学法”。微格教学不仅可以为师范生提供完整的教学经验，引导他们更快地适应正式课堂，还能够找出师范生在职后培训中存在的不足，继而帮助师范生对此进行改善[1-2]。微格教学科学地将实际教学中的教学技能逐一分类，然后根据每类技能的特点开展单独训练，同时进行实况录制，评议者和授课者本人随后结合录像更为客观地评价教学行为[3-4]。

传统微格教学主要依赖于视频和音频的基本技术，数字化和网络化的应用都不明显，这也导致授课者和评议者的沟通交流方式单一[5-6]。在信息化技术飞速发展的今天，如何开展教育信息化，将信息技术与教学过程合理整合是培养师范生和教师教学技能的一个重要课题，为此，本文构建了一种基于AVA教学视频应用服务平台的数字化微格教学系统，希望利用此教学系统提高微格教学设备的便捷性和利用率。

1 系统的功能框架

AVA全高清录播系统是高度集成视频直播、实时导播、同步录制、在线点播、远程交互等功能的一体化录播设备，结合师范类院校的需求，推出了教学技能实训系统，将课室和教师实训室的设备统一管理起来，并给教室和学生创建了微格训练的网上平台。学生根据教室发布在AVA系统上的任务要求录制相关的微格训练视频，师生和生生对视频进行评价，提出教学过程中存在的缺点和不足，给学生真实的反馈，最大程度提升师范生教师技能。因此，将AVA教学视频应用服务平台应用于数字化微格教学中，能够更好地针对教学过程进行生生交流和师生交流，提高微格教学的效率和质量。

基于AVA教学视频应用服务平台的数字化微格教学可以解决传统微格教学在实际应用时存在的诸多问题，实现以下主要的功能框架：

1.1 教学环境实现全面信息化

AVA教学视频应用服务平台系统可以为数字化微格教学提供视频、音频和图像的有力支持，创建全面信息化的微格教学环境。它通过支撑200点以上的大规模直播视频，实现全面的实时预监导播，同步录制全高清视频，接通网络即可实现强大的多终端视频点播和异地远程多方交互。AVA教学视频应用服务平台叠加数字音频处理器和ANC（噪声自动控制）对声音进行数字化调整，超强的高保真能力大幅抑制现场噪音及回声影响，忠实还原真实再现清晰、通透的声音效果。

1.2 教学过程实现远程实时化

AVA教学视频应用服务平台系统拥有可视化的录播窗口，这使得用户在操作使用时更为方便。用户在登录IE浏览器后，便可轻松实现远程实时导播。借助AVA教学视频应用服务平台，能够远程实时观察微格教学的教学过程，教师通过网络可以同时观察不同组学生的教学过程，快速有效地提出有建设性的意见。

1.3 跟踪拍摄实现自动智能化

AVA教学视频应用服务平台系统能够自动化智能跟踪拍摄。同时系统还具有红外跟踪功能，图像识别定位技术配合红外跟踪技术，适合于各种教学环境中的拍摄，完成在没有人员控制情况下，常态化录制优质课程视频资源。这种跟踪拍摄教师和学生的自动智能化功能，可以有效保证微格教学过程的自然性，最低限度影响教师和学生的课堂表现。

2 系统的构建与特点

AVA教学视频应用服务平台为“网络教研”、“区域资源协同共建”、“优质数字教育资源均衡共享”的发展任务提供专业的应用服务平台。该平台围绕教学发展提供了完备的一体化支撑环境，用于实现学生学习高效化，教师专业成长可视化、专家引领型教研活动普及化、教研活动与优质资源建设可持续化。基于AVA教学视频应用服务平台的数字化微格教学以教师专业发展为中心，同时结合学生的自主实践与反思，开展生生和师生的案例问题协同讨论、基于项目的研究性学习和实践性知识的自主学习等。

2.1 搜索知识点更便捷

AVA教学视频应用服务平台使用其首创的虚拟切片技术，支持语音和文字的知识点切片，实现切片点与视频或PPT进度关联的效果，同时可以创建微格教学中精彩视点等多种应用，对视频处理完成精细化管理，提高视频的精准搜索程度。教师和学生都可以通过搜索选项中填入想搜索的视频或知识点，实现所搜即所得，能够随意搜看微格教学过程中课堂视频中的各个知识点，无须为了某个知识点逐个视频的查找。

2.2 开展大范围讨论更方便

AVA教学视频应用服务平台可创建主题圈子，创建人可邀请不同地域、不同学校的教师、学生或相关人员加入讨论圈子，针对微格教学过程中的优缺点发表自己的意见，在参考他人观点的基础上随时对自己的意见进行更正和改进，有效提高所有参与者的教学技能和教学水平。

2.3 获得教学反馈更全面

AVA教学视频应用服务平台能提供专业的网上评审反馈数据，将信息化反馈方法与传统的反馈方法相结合结合，开展全新的网上评审反馈活动，提高微格教学活动反馈信息的客观性、有效性和广泛性。AVA的录播系统和教学视频应用服务平台对接在一起，录制的课堂视频可以自动获取在评审课堂视频中专业的S-T分析数据，自动生成行为分析图和推算出一堂课中教师、学生的活动比例各占多少，并分析出课堂类型，给出一个十分专业、客观的数据。教师和学生在对微格教学过程进行评价时，可以参考S-T分析给出的专业数据，客观地分析授课者的表现，结合传统的主观评价式反馈（即评价者自身对授课者教学过程的认识），给出全方面和更加合理的反馈。

3 结语

随着信息技术和教学理论的发展，微格教学模式和教学系统必将面临不断更新的局面。通过构建基于AVA教学视频应用服务平台的数字化微格教学系统，不但能够改善当前教学环境的硬件设备，同时还能够有效提高微格教学的效率和质量，提高授课者和评议者的教学技能，使微格教学的优势得以最大程度的呈现。

［1］Richard J.Clark,MICRO-TEACHING：A DESCRIPTION[M].Stanford University,1967：12.

［2］Funmi A.Amobi,Preservice Teachers’Reflectivity on the Sequence and Consequences of Teaching Actions in a Microteaching Experience[J].Teacher Education Quarterly,2005：115-129.

［3］叶惠文,邹应贵,杜炫杰.现代微格教学系统构建与实施模式研究[J].电化教育研究,2006(7)：70-72.

［4］罗刚,李红波.关于开展微格教学改革师范教育课程的理论与实践的思考[J].电化教育研究,2001(2)：45-48.

［5］李玲.高师学生教学技能训练的现状及对策[J].中国成人教育,2010(8)：81-82.

［6］李小志,黎启龙,叶新东.基于网络的微格教学系统设计及其评价[J].现代教育技术,2012(12)：53-56.