大学生创业教育的发展对策分析

万超凡

（广州中医药大学针灸康复临床医学院，广东 广州510006）

0 引言

大学生创业教育是培养大学生的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育[1]。大学生创业教育的开展立足于推进现实经济社会发展的需要，契合全面深化改革伟大事业的时机，符合完善高等教育人才培养模式的要求，具有重要的现实意义、经济意义和社会意义。同美国等发达国家相比，我国创业教育起步较晚，特别是新千年以来，在“以创促就”和“转变经济发展方式”的强力促动下，创业教育才逐渐成为高等教育发展的公共话题[2]。由于发展历史较短，教育经验缺乏，大学生创业教育的发展与完善还存在着一些亟待解决的难题。

鉴于此，国家高度重视创业教育发展完善，并要求各高校做好创新创业教育工作。经过多年来的发展，已经基本形成了第一课堂与第二课堂相融合的创业教育模式、产学研相结合的创业教育模式、以创业计划竞赛为载体的创业教育模式和综合型的创业教育模式等四种创业教育模式[3]。当前形势下，大学生创业热潮的兴起对于高校创业教育的开展提出了新的更高的要求。

1 大学生创业教育发展对策

1.1 做好宣传动员，提高学生参与热情

创业教育的出发点和落脚点在于指导大学生掌握必要的创业技能和素质，与大学生本身所从事的学科专业学习并不冲突，将会共同作用于大学生自身综合素质和能力的提高。部分学生对于创业教育缺乏深入认识，不能合理意识到其合理性和重要性，高度重视专业学习，在接受高等教育的过程中，一切以专业学习为重。

例如，有学生认为，专业学习与日后就业问题的解决密不可分。相比之下，选择创业则意味着高风险、长周期的职业选择，同时可能难以充分利用大学所学专业内容，是对于大学期间所受教育的一种浪费。此类想法使得部分大学生对于创业教育积极性不高，认为其可有可无，参与热情不足。

这也要求社会和高校加强宣传引导工作，帮助大学生树立有关创业教育的合理认识，在思想认识层面不能仅将创业教育与日后选择创业相结合，借助于创业教育所培养的能力同样也符合实施素质教育的过程中对于学生所制定的标准和要求。此外，制定出台奖励性制度、措施，例如提升创业教育课程学习的学分比重、与大学生多项评优工作相挂钩等，以此激励大学生提高参与创业教育的热情。

1.2 加大资金投入，完善师资队伍建设

资金方面存在的问题会直接制约到师资队伍建设、教学设施完善、教育资源分配等大学生创业教育的重要组成部分。为此需尝试设立大学生创业教育专项资金，部分由国家财政部门、教育部门拨款，部分可以按照就近原则通过联合所在地区各行业的企业单位自筹经费，在此过程中可给予企业一定的优惠政策。

师资队伍建设关系到创业教育实施的效果，素质水平高、业务能力强、专业经验足的师资队伍是发展优质创业教育的一大保障。在理论学习方面，可尝试联合国外大学、学院等开设教职人员进修班、培训班等培训课程，分享教学经验和技巧，深化教学人员对于创业教育的认识和理解。在实践学习方面，可借鉴目前国内部分高校的先进经验，研究制定教师到生产现场实践锻炼办法，鼓励青年教师积极到企业生产现场进行学习和锻炼，积累工程实践经验，从而提高教师工程意识和教学质量水平[4]。在两方面的共同作用下，制定出从业人员的考核评价标准及方法，督促教职人员及时把握创业教育发展方向，了解创业行业的最新信息，有重点的带领学生从事创业学习，以便能够确保创业教育的质量和效果。

1.3 开辟教育实践基地，搭建创业实践平台

创业教育是一门实践性十足的教育，离不开实践的检验与学习。高校虽承担着实施创业教育的责任，但在开辟实践基地、搭建实践平台方面存在着客观的不足和缺陷。而企业作为市场经济的主体，其产生、发展、壮大的过程本身就是一个创业教育的实际案例和有效参照。这样一来，建立校企合作战略联盟，共同推动创业教育，有利于校企双方资源互补和利益最大化[5]，也就也不失为化解此难题的可行之计。

企业在资金管理、团队运营、广告宣传、产品开发等环节具有突出优势，且经过长时期的市场竞争的考验，积累了丰富的经验，对各类政策信息、突发事件等能够及时把握并作出应对。选派接受创业教育的大学生前往合作企业单位继续进行教育学习，并可确定企业的骨干人员与大学生创业教育项目“一对一”联系制，带领大学生在企业的实际运营管理过程中获得成长进步。对于具有发展潜力创业项目，必要时双方可就成果转让等问题确定互惠互利的磋商与合作。

2 小结

大学生创业教育的发展需要国家、高校、学生等共同努力与协作，并在资金、人员、教学、课程等环节下足功夫。当前，部分高校的创业教育多停留于初级阶段，虽然开设了形式多样的创业课程，但主要形式依然以选修课为主[6]，学习与否受学生自身兴趣、认识等因素主导，并未有效形成一项覆盖面广泛的普及型教育。除此之外，许多高校创新创业课程大多数是行政人员兼职教学，这也就造成了课程体系支离破碎、教学主题思想不系统、授课方式不连贯等问题[7]。这些问题同时也是制约大学生创业教育可持续发展的重要因素，在未来一段时期内解决此类问题就是创业教育工作的重中之重。

［1］谭雪薇,衡紫叶.大学生创业教育中存在的问题及其对策[J].经营管理者,2015(1)：391.

［2］曹扬,邹云龙.创业教育与就业教育、创新教育的关系辨析[J].东北师范大学学报：哲学社会科学版,2014(2)：199-202.

［3］刘尧飞.我国高校典型创业教育模式与发展对策[J].淮北师范大学学报：哲学社会科学版,2014,35(4)：138-142.

［4］李长熙,张伟伟,李建楠.工科院校大学生创新创业教育平台构建与实践[J].黑龙江高教研究,2014(4)：97-99.

［5］陈少雄.大学创业教育生态系统培育策略研究：基于广东省高校的调查分析[J].教育发展研究,2014(11)：64-69.

［6］付冬娟,李坚.大连市高校创业教育调研：基于创业教育体系构建的分析[J].现代教育科学·高教研究,2015(1)：95-98.

［7］张华.如何构建大学生创新创业教育“四维联动”模式[J].中国高校科技,2014(8)：94-96.