高职自动化类专业的PLC课程教学改革探索

王 淼王 琦杨 晓

(1.新乡职业技术学院，河南 新乡 453000；2.河南机电高等专科学校，河南 新乡 453002）

0 引言

PLC是随着计算机和电子技术高速发展而产生的一种专用的工业控制计算机。由于它结构紧凑，编程简单，功能强大，可靠性高，在现代工业控制中应用广泛。因此，PLC技术已成为各类职业技术院校自动化类、电气类相关专业的一门专业课[1-3]。

但目前课程教学上还有许多不尽如人意的地方，如：课程教学中教学效果差、学生学习兴趣低、课程内容和实践严重脱节等问题，这些问题在高职院校则更加明显[4]。由于学校持续扩招，近几年来，高职院校的整体生源质量持续下降，一部分学生存在基础不牢，自学能力差，自制力不强，学习兴趣低下的问题。因此，高职学生的PLC教学不能生搬硬套本科的教学模式，需要针对高职生的特点。针对现行PLC教学和应用中存在的问题，结合常年工作在教学一线教师的教学经验，提出了几点关于PLC教学改革的想法。

1 课程改革的思路

首先是课程内容的改革。由于PLC技术主要应用领域十分广泛，而且作为电气控制的控制核心，往往是与其他电气设备一起工作完成控制任务的，所以真正掌握PLC技术必然是需要其它相关专业知识的支持。根据对高职自动化类毕业生的多年调查，相对于本科学生，专科学生的就业大多还是生产企业，如：机械加工、起重设备、冶金控制、造纸及水处理等，在这些应用中，少不了电机、变频器、液压泵气泵等，以及近些年大量使用的触摸屏组态等相关的设备，所以在学习PLC的同时，有必要结合实例掺入这一部分专业知识[5-6]。

其次，教学模式的改革。PLC技术本身就是强调实践应用的课程，可以说实验课比理论课更重要，以往都是理论课上了一半甚至结束后，才开始做实验，这样虽然便于学生从整体理解专业知识，但由于实验时间紧张，又临近考试，所以真正用心做实验的学生可能不多。目前高职生理论基础薄弱，教师讲多遍或许都不如学生自己做一边记忆深刻，所以有必要增加实验时间，甚至将全部课程都安排在实验室进行。通过“教、学、做”三位一体，帮助学生更好理解理论。当然，在课程考核上，也应该充分考虑学生的实操能力，进行综合评价。

最后，充分利用实验室资源，组建兴趣小组，调动学生的学习兴趣。PLC得到大量应用主要原因就是其抗干扰能力强，且相对于单片机、嵌入式等编程较为简单。这对于理论基础不强的高职学生来说，大大简化了学习难度，更容易被他们接纳。但同时，由于PLC控制器相对于单片机嵌入式设备，价格较贵，另外，还需要有相应的执行机构等，因此实验实训设备价格较高，无法保证学生一人一套。因此，为了保证教学正常进行，以及学生的人身安全，需要教师对实验室设备进行统一开放式管理。

2 具体改革方法

根据前述的改革思路，提出教学改革方法如下：

2.1 课程学时设置

整体课时增加，整个课时增加到120学时，其中理论与实践的课时比例为1:1。理论和实践课程全部在实验室进行，在讲完理论课后直接做实验。其目的是为了让学生在学习完理论之后，趁热打铁，直接将所学的理论应用于实践，理论结合实际，通过实践来巩固所学的理论知识，从而还锻炼了学生实际动手能力。学生学到了东西，有了成就感，就会对该课程产生更浓厚的兴趣。相对的，对于教师来说教学任务加重，则课程可改为小班授课。每个教师负责40-50名左右的学生，使教师能有针对性的指导学生实验。

2.2 教学方式的改进

采用了项目式教学法，每节课都以具体的小项目来呈现，先讲一节理论课，然后开始做实验。要求学生独立完成实验，教师只从一旁观察，有问题了给出提示，让学生自己思考，根据学生实验情况来调整后续的理论教学。

2.3 课程的考评变化

每节课都对学生具体实验情况记录平时成绩。而期末理论考核，主要考核学生对基本理论知识点的掌握情况和编程能力，占60%，平时成绩占40%，综合评价学生对本课程的掌握情况。

2.4 教材选用

由于课程实验部分是针对各个学校的实验设备，而理论教学也应该在一定程度上与即将开展的实验相对应，因此编写一本适合的教材十分必要。同时由于科技进步，教材还应该不断加入新技术新应用，以解决现有教材滞后的问题。在实际教学中，由于教材更新不及时，有时也应该直接使用相关的PLC手册来讲课，借此培养学生阅读科技手册的能力，这正是工作后科技人员的基本工作素质以及提升自我能力的重要途径。

2.5 综合素质培养

通过开放实验室，成立兴趣小组，积极举办编程大赛，鼓励学生参加各种相关省级国家级比赛等活动，真正锻炼学生的团队协作、文档说明整理、自我再学习等一系列现代技术员和工程师应该具备的基本素质，更是给学生将来就业提供了一个展示自我的平台。同时借助于这样的跨年级活动，便于高年级和低年级学生之间形成“传、帮、带”的学习氛围，有利于良好校园风气的形成。

3 改革成效

根据以上的教改措施，对我校的三个自动化相关专业进行了三年的教学改革。通过对教师和学生的实际调查反馈得知，此次改革获得了很好的效果，因为课程时间充足，实验项目多样，学生们均反映此门课是进入大学以来，感觉学的最好的一门课，为以后工作中自我学习打下良好基础。此外，系里连年组织编程大赛，开放实验室，鼓励学生参加全国职业技能大赛，激发了学生的学习热情和兴趣，一部分学生课下积极主动到实验室开展自学习。

此门课程开设在大二下学期，在大三学生们开始进入招聘单位工作时，对PLC技术的相关知识还记忆犹新，能够快速进入工作状态，为企业产生效益。因此，也从已工作的毕业生和企业用人单位处获得了良好的评价。

4 结束语

通过学时设置、教学方式、课程考评、教材选用、学生综合素质培养几个方面对PLC课程教学进行了一系列改革，对高职院校PLC课程整体教学水平和教学质量起到了很好的推动作用，培养了学生对专业的学习兴趣，树立了学生的学习自信心，为学生参加职业技能大赛及毕业后的就业奠定了基础。课程改革在整个教学改革的大背景下，会不断的遇到新的问题，也会产生新的机会，希望本文所提出的—些改革思路能够起到抛砖引玉的作用。

［1］于秀娜.面向高职机电类专业的PLC课程改革研究[J].企业导报,2014(22):40,98.

［2］宋起超,王燕飞,孙英旭.基于PLC课程改革的应用型创新人才培养实践[J].黑龙江教育学院学报,2015(1):72-73.

［3］谭建川.基于马斯洛动机理论的PLC课程改革研究[J].教育教学论坛,2013(22):45-46.

［4］曹冬梅,张琦.可编程控制器技术(PLC)课程改革实践[J].中国职业技术教育,2007(1):34-36.

［5］陈达波.PLC控制技术课程改革研究[J].科学中国人,2014(18):189.

［6］闫姝.项目教学法在高职PLC课程中的运用[J].科技资讯,2012(31):212.