高职园林技术专业人才培养模式的探索与改革——以宁夏职业技术学院为例<br/>

高职园林技术专业人才培养模式的探索与改革——以宁夏职业技术学院为例

2015-04-23张红升郭耀东

绿色科技 2015年11期

张红升，任杰，张萍，郭耀东

（宁夏职业技术学院，宁夏银川750002）

1 专业调查与调研

在调研中发放电子调查问卷300份，涉及园林公司、房产公司、农业公司等企事业单位，主要调查行业的发展趋势、专业人才岗位需求、毕业生应具备的能力、课程设置、人才素质和从业资格证书等方面。问卷包括问答、选择，回收试卷为100%。与此同时，还深入企业考查其生产运营情况，与企业负责人座谈了解企业的用工、毕业生工作能力等方面资料，听取了用人企业对学校专业培养的建议，并商讨了校企合作和工学结合共同培养学生或员工事宜。

2 专业现状和调查结果分析

2.1 专业现状和生源质量说明

2.1.1 专业现状

园林技术专业毕业7届学生，现有专兼职老师14人，老师职称结构合理，老中青比例适当。百所示范建设投入不大，影响了专业的深度发展。目前，中国（宁夏）现代农业公共实训中心建设，投入1 800多万元，将建成9个实验实训室、1个现代化植物昆虫标本馆、4栋现代化节能日光温室和1个植物园。建成以后，总计实验实训室15个，温室6栋，植物园1个，极大地提高园林专业教学实验实训水平，全方位提升园林技术专业教学条件和办学水平。

2.1.2 招生情况与学生现状

园林技术专业自成立以来，招生概况为稳中有升，最近3年，学校自主招生人数逐年增加。男女生比例不均衡，女生平均占到比例的85%，男生比例为15%左右。园林专业学生农村户籍占的比例较大，但与其它专业相比，城市户口的学生相对较高。

从学习能力来看，园林技术专业的学生生源质量有所下降，表现为学习兴趣不浓，部分学生厌学、逃课，上课玩手机的现象普通，存在课堂专注力不够，学习目的不明确等问题。

2.2 调查结果分析

2.2.1 毕业生满意度调查

在调查中，只有20%单位对高职毕业生非常满意，有78%的单位对高职毕业生比较满意，而只有2%的单位对高职毕业不满意。大部分单位认为高职毕业生在单位动手能力较差，工作的主动性不强，吃苦精神不够，这是毕业生普通存在的问题。毕业生在工作岗位还需要经过一段较长的学习时期才能完全胜任工作。

2.2.2 能力和技能需求调查

从调查结果发现，企业对毕业生的能力和技能要求排在第一位，其次是协调沟通能力、社会活动、人际交往能力、相关工作经验或实习经验，只有不多的单位认为职业资格证书很重要（表1）。

表1 用人单位认为高职园林毕业生能力和技能重要性排序

2.3 确定人才培养目标

通过前面的调研分析，专家论证等阶段，确定了本专业的人才培养目标。专业主要培养能在相关单位从事小型绿地的园林规划设计、园林工程施工及管理、园林植物生产、园林绿地养护及花卉艺术设计等工作，具有良好职业道德、创新创业意识、较强专业技能、可持续发展的学习能力的高端技能型人才。

3 基于工作岗位能力和工学结合的课程设置

3.1 工作岗位分析

工作岗位分析见图1。

3.2 核心工作岗位与职业能力分析

核心工作岗位与职业能力分析见表2。

3.3 课程设置

课程的设置基于工作过程和学生的学习认识规律，分为职业素养课程、专业学习课程、拓展学习课程和实践学习课程。

根据企业用人方向的新动态和新变化，不断适应企业用人的新要求，满足以服务为宗旨，以就业为导向的总体要求，新增了《科技论文写作》、《景观文学》、《植物造景设计》、《中国钢笔画》和《园林工程资料管理》5门课程。压缩了《园林工程施工》、《园林规划设计》、《园林植物栽培养护》等课程的学时。根据施工中测量放线的新要求，适当加大了《园林测量技术》课程学时，满足园林施工测绘人员的岗位需求（图2）。

表2 核心工作岗位与职业能力分析

4 人培方案的改革与创新

4.1 强化校企合作加大实训课时

园林技术专业在原来校企合作的基础上，多方努力，与多家企业进行了深入走访和合作，新增了多家校企合作企业，积极响应学校新提出的以校外实训为主，校内实践为辅的指导方针。加大实训课时，实训比例从原来的50%的基础上提升到现在的60%。通过真正有力的实训条件的实现和实训课时的增大，使学生扎实掌握实践技能，拥有一技之长。

4.2 制定素质、知识和技能标准

（1）素质结构。坚持党的基本路线，拥护改革开放的方针、政策；热爱祖国，初步树立科学的世界观和人生观；勤奋学习，遵纪守法，具有优良的品德和高尚的审美情操，具有良好的职业道德和崇高的职业追求；了解园林技术专业的理论前沿、应用前景和最新发展动态；善于独立思考与判断，具有较强的创新意识、创新能力；具有健康的体魄、良好的卫生习惯和良好的心理素质。

（2）知识结构。具有与大学专科毕业生相当的政治理论和基础文化知识；具有本专业必须的园林规划设计、园林工程施工、园林预算及园林植物栽培养护等专业知识；具有计算机应用基础知识，达到国家二级标准；具有较高的英语水平，达到国家A/B级标准。

（3）专业能力。具有较强的写作、演说和交际能力；具有遇到专业问题会解决的能力；具有熟练的操作应用计算机办公的能力；具有苗木繁育、栽培及养护管理能力；具有园林规划设计与施工能力；具有插花艺术操作能力；具有独立完成相应制图的能力。

4.3 产学研结合提高育人水平

利用学校现代农业公共实训基地，鼓励老师积极申报课题并把课题放在基地。根据市场需求，开展绿色蔬菜、观赏花卉、优质果树快繁与栽培管理、园林规划设计、园林工程预算、工程施工与管理等学习模块。把实训基地作为学习课堂，大胆探索生产、研究、学习三结合与三融合新机制和新模式，激发学生兴趣并调动学生的学习主动性，为学生创造动手操作、实践探索、科研创新的学习空间。通过产学研结合，转变学生角色，使学生成为实训基地的主人，最大化发挥学生的学习主动性和创造性。

4.4 外出实习提高学生专业兴趣

2015年人培方案特意规划出一个月时间外出参观实习，内容涉及中国园林三大派系，主要的参观对象为北京的皇家园林、江南的私家园林和广东的岭南园林。主要目的是园林景观必须广闻博见，知多识广，才能启迪心灵，开阔视野，增长见识，激发专业热情，增加学习园林的浓厚兴趣。

5 建议和期望

5.1 校企合作需要深度融合

校企合作是职业教育的必由之路，探索引企入深与引校入企的机制创新还是一个深入探索的课题。通过校企合作真正实现校企资源共享、分险共担、共同培养和校企共赢，这个任务光荣而很艰巨。

5.2 培养学制需要改革

今年人培方案原通知要求是2.5＋0.5，可由于学校校舍等硬件的限制未能实施，继续实行原来的2＋1，这极大地限制了专业持续、健康和良性发展，导致学生的知识结构不尽合理和全面，不能够满足学生的可持续发展。目前东部沿海和南方高职院校大多已经实施了2.5＋0.5的培养学制，产生了良好的就业效应，满足了市场需要。建议学校尽快采取这一培养学制，为学校的发展注入强大的内生力，为制定更科学的人培方案留有较大空间。