让信息技术课堂插上活力的翅膀

朱明

● 打造活力课堂的意义

从目前各中小学信息技术课程的教学情况来看，中小学信息技术课程的教学基本上是在计算机机房里完成的。而研究表明，中小学生在机房的注意力集中时间约为15分钟左右。因此，如何打造一个充满活力且高效的信息技术课堂，对于要完成教学大纲任务的教师来说，就显得尤为重要了。

课堂的活力不是拘泥于教师形式的“活”，而应该是学习内容的“活”。新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。

● 形成活力课堂的要素

1.兴趣使然，事半功倍

在信息技术课程中，学生往往对操作计算机的兴趣大，愿意动手操作;而对于学习计算机原理，兴趣就小多了。鉴于此，教师在教学中可以让学生通过操作计算机来学习新知识。这样，学生在信息技术课的学习中就会感到轻松愉快，并保持较高的学习热情。同时在教学内容上，也应注意培养学生的学习兴趣。例如，教师可以将学生的小制作、小发明、小论文、书画作品等成果运用信息化手段进行展示，或利用学校的文化长廊进行成果展示汇报，能激发学生更加浓厚的学习热情，提高学生学习兴趣，进而提升综合实践活动的实施水平。

2.自主探究，充分体现

自主探究的学习方式是新课程倡导的重要理念，是为了改变传统教学中“满堂灌”的教学方式提出的。这种方式重视学生主体、真正站在学生的角度进行教学，既重视基本知识和基本技能，又重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。

例如，综合实践活动课强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察等，尤其在开展活动前必须进行资料的搜集等准备工作，在这方面信息技术提供了非常便利的条件。学生利用互联网可以方便快捷地查找出相关主题的内容，有利于综合实践活动课的开展，特别是在进行研究性学习时，充分利用网络知识可以提升研究性学习的效率和质量。

3.整合资源，合理开发

富有智慧的教师是善于整合各种课程资源的，这将大大提高课堂教学的效率。教师应学会和发挥整合课程资源的能力，在整合的同时也开发课程资源。具体表现在整合社会资源、整合生活资源和整合媒体资源三个方面。这些资源的整合利用，对于提高课堂教学效率、培养学生学习能力，将起到非常大的促进作用。

4.任务驱动，激情迸发

“计算机能力不是学出来的，是玩出来的”，任务驱动教学法就是这样一种教学方法。对于学生来说，开始是模仿，制作出与教师的“成品”一样的作品，但积累了一定的基础知识后开始自己创造作品，这就是由“任务驱动”引发的无穷的创造力。计算机教师在教学生基础知识的同时，更重要的任务应该是教会学生学习方法，“任务驱动”教学法正好给了学生这样一个机会。例如，在《开心一刻》自选图形的课程中，学生想让五环互相环套，却涂抹了圆的一部分弧;想嵌入几个漂亮的汉字，却一个字都输不上去，等等。逼你提问题，去寻找解决问题的技巧。大功告成后，一种成就感油然而生。“任务驱动”就是创设一种适当的情境，引起学生认知的冲突，使学生产生求知欲，从而激发学生的求知热情。

5.合作分享，全面提升

合作，作为现代社会发展的一种趋势，影响着人类社会的每一个个体。新课程主张个性的体验，同样提出要培养学生合作学习的能力。在信息技术课中，合作探究学习是最常用的学习方式，无论是任务方案的设计、分工，还是任务的具体实施、成果的获得，都离不开学生之间、师生之间，甚至有时是家长与学生之间、学生与社会之间的密切合作，信息技术为这种合作探究开辟了空间。

例如，在教授《心情驿站》一课时，教师只需要打开“电子教室管理系统”，利用文字、图像、图形、动画、声音、录像片等素材，创设问题情境，并提供研究探索所需资源的地址与路径，学生就可以进行“各自为主、人自为学”的个性化自主学习了。在这样的学习过程中，学生能根据自身的实际自主地选择和确定学习探究的内容，能利用丰富的网络资源独立地进行学习，并随时与教师或其他同学进行多种方式的研究交流。另外根据教学的需要，教师也可以通过系统把某一学生机设为“教师机”，让这位学生向全班“广播”他自己的学习研究成果。

学生还可以通过校园网、地区的局域网进行跨班级、跨学校的合作探究，为综合实践活动的有效传播与推广创造了条件。

6.开放思想，求同存异

新课程特别强调要尊重孩子的天性，将课堂还给孩子。因此，各学科教师应学会摒弃传统教学中封闭、灌输式的教学方式，摒弃一切围绕教科书转的局面，从课内向校内外、家庭、社会辐射，打破“求同”，敢于“求异”，多角度、多方位地思考、解决问题。教师可以选择开放的教学内容、提出开放式的问题、采取开放的教学方式，使课堂真正做到由封闭走向开放。只有这样，课堂才能不断地生成智慧，才能具有生命的活力。

● 结语

综上所述，既然是活力的课堂，就应该包括教师的教学活力、学生的学习活力，还包括教学过程的动态生成。只有这三个方面的活力综合起来，才是真正有活力的课堂。所以，有活力的课堂一定是学生为主体、学生个性得到培育与发展的课堂，是思维能力、创造能力得到最大程度提高的课堂，也必将是有利于学生素质全面提高的课堂。