高校课堂教学中微课的应用

徐华勇

● 微课在高校传统课堂教学中的应用

1.分析

在课堂教学活动前，教师要考虑学生已有的知识能力，了解学生的学习需求与学习动机及学生对所学知识的接受程度。例如，在《六类跳线制作》的教学中，教学对象是对六类线缆的基本知识有所掌握，并有一定的操作基础的学生，他们的学习需求是对六类跳线的制作，因此，微课教学的重点是六类跳线制作的演示及讲解。

2.设计

微课的课堂教学活动需要让更多的学生参与到学习过程中。在课堂教学活动前，教师要围绕微课进行课堂教学活动设计，选择合理的教学策略。首先，课堂导入应吸引学生注意力，微课的演示尽量简短，设计问题不能太多，但是解决问题的思路应该多样化。其次，学生对微课中提出的问题进行讨论时应采用分组讨论法，讨论时间一般2～3分钟。再次，在汇报总结阶段，教师要根据学生讨论情况，采用主动的汇报和随机指定汇报相结合的形式，让每一位学生都参与其中。

3.制作

传统课堂教学中使用微课的时间不能太长，内容应着重于重难点的讲解。因此制作方式可以使用屏幕录制加上教师配音方式，这种方式能够清楚展示知识点的讲解过程，并且制作方便，利于操作，易于推广。教师也可以使用摄像设备进行课堂或者知识点的录制，这样能展示教师风采和师生互动的场景，有利于引导学生的学习。

4.评价

评价是课堂教学活动设计的重要组成部分。采用微课形式的课堂教学评价则可以对微课教学视频的任何时间段进行控制，同步评价，有效提高评价的准确性，减少疏漏，使评价更加客观。

● 微课在翻转课堂教学中的应用

1.选择合适的微课视频上传至网络平台

在翻转课堂模式下，学生可以在课前自主学习微课视频。在自主学习时，学生很难长时间保持充沛的精力来观看完视频，因此，翻转课堂的微课视频不能太长，它不是一堂完整的课堂重现，而是利用视频把所要学习的概念或重难点等进行通俗易懂的讲解，降低学生自主学习的难度。

2.合理地设计课堂教学活动

翻转课堂会让教师感觉课堂上的设计无法很好地展开。其实，这是一个误区，翻转课堂的课堂教学活动不仅解决了问题，更是综合了制定规划，搜集学生遇到的问题，引导学生独立探索、分组讨论，成果展示，教师点评、总结等一系列教学活动。因此，教师要合理地设计课堂教学活动，解决学生所提的问题，融合知识点，并强调知识在实践中的应用。

3.合理地利用课后评价

由于课堂教学的时间有限，有些学生无法在课堂上完全理解所学知识。同时，还有一些学生因为客观原因不能及时在课堂上学习，因此，教师要合理地利用课后评价。在网络平台上，教师可以设置微课交流平台，课后学生可以观看微课视频，进行自我评价，提交新的问题到微课交流平台上，并通过平台学习与解决问题，由此形成完整的“学习—解决问题—再学习”的良性循环学习环境。

● 结语

随着教育信息化普及程度越来越高，课堂教学也发生了巨大的变化，很多高校改变了传统的教学方式，采用微课教学，让学生在课堂上有充裕的时间来进行知识的探索、讨论与解决问题。同时，利用网络技术平台，使优秀的微课进行资源共享，提高优质资源利用效果，让学生更好地构建自己的知识目标体系。