论小学教育专业师范生的职业性格特性分析及技能培养

2015-04-22李惠芳

亚太教育 2015年4期

文/李惠芳

文/李惠芳

小学教育专业师范生以后面对的主要对象是处于躁动任性期的小学生群体，很难用理论去教育和引导他们，因此，教师的性格特性就显得十分重要。在师范生的在读阶段，了解小学教育从业者的职业性格特性并进行相关的技能培养有助于其更好地投入和开展工作。本文旨在通过分析小学教育专业师范生就职之前应着重培养的职业性格特征和从业技能，从而有助于该类师范生的职业性格培养和技能养成。

小学教育；师范生；职业性格特性；技能培养

一、引言

职业性格是指人们在长期特定的职业生活中所形成的与职业相联系、稳定的心理特征，不同的职业有不同的性格要求。虽然每个人的性格都不能百分之百地适合某项职业，但却可以根据自己的职业倾向来培养、发展相应地职业性格。小学教育是随着我国师范类高等院校改革和发展的步伐被纳入到本科专业范畴，于2001年经国家教育部批准的新增设本科专业。一般而言，该类本科生的重点课程并不是专业知识，而是偏重于心理学和教育学。因为小学教育面向的小学生群体有其年龄、智力、理性等方面的局限性，与教师会形成很多方面的代沟，因此须更加注重小学生的思维方式，采用合理的教育方式和方法，这对小学教师的职业性格有更高的要求。因此，小学教育专业师范生必须提早了解其职业特性特点，才能更好地投入工作。同时，养好职业性格之外，还要加强相关的技能培训，使自己有能力做好该项工作。

二、小学教育专业师范生的职业性格特性

教师是学生专业学习和日常生活的引导者，特别是小学教师，是学生学习和模仿的主要对象，小学教育专业师范生必须明确自己的职业性格特性并予以重视，着重培养自己的相关性格，才能很好地把握工作内容和方面，更好地教育学生。

(一)保持童心，理解并逐步走进学生世界

我们常说一个人“童心未泯”，其实是一个褒义词。小孩子天性天真烂漫甚至任性，他们只关心眼前的事情，没有复杂的心事和烦恼。相反，人长大以后会有很多的生活情绪，有时甚至很难控制。小学教师要管理好、教育好学生，不理解儿童的内心世界是不行的。小孩子一般都比较活泼好动，对世界充满好奇，乐于参加各种少先队活动。教师只有同样具有一颗童心，才能大方自如地与孩子们一起游戏作乐，从而理解、走进他们的世界。也只有这样，教师才能被孩子喜欢和接纳，成为他们的朋友。

(二)耐心教导，细心关照

小孩子的心智都不是十分成熟，容易因为一些小事发生争吵打闹，教师是这类事情的见证者和处理者，必须处处小心关照，用他们能够接受的方式耐心地与孩子们交流。古谚有言，耐心是一株很苦的植物，但果实却十分甜美。人都是感性的动物，特别是从事小学教育的师范生大部分是女性，本就十分敏感，情绪更加容易失控，要把握好是一件不易的事情，但若能控制好自己的情绪，着眼于孩子，给予他们足够的信心和关照，相信会取得很好的效果。

(三)感情丰富，精力充沛

小学生的学习方式通常是被动式的，依赖于教师的指引，而他们识人的方式又是以教师所呈现的行为举止来判断的。对于小学教师而言，只有你自己真正地喜欢或者用心投入某一件事情，才能充分地感染和带动学生；只有你坚持不懈地提供一些显性或隐性的指导，小孩才能循着你的道路渐渐掌握正确的方式方法。富于激情，言行一致的教师会给小孩子留下深刻印象，不仅能带动课堂气氛，还能有益于孩子的身心成长。

三、小学教育专业师范生技能培养

有关文件早有规定，“高等师范学校学生的教师职业技能训练内容包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能等四部分。”[1]但是，国家重点强调的基本上是中学以上的教师，对于小学教师技能训练尚缺乏重视，导致学教育专业师范生缺乏科学的训练指导和管理，没有形成系统的培训体系，这一点在以后的工作中必须逐步完善。至于具体措施，须明确几个方向：

(一)明确“师范”目标，突出职业技能

师范者，堪为人师而模范之，师范学校和相关专业最终目的就是为了培养优秀的人民教师。[2]因此，高校在培养不同等级专业学生时，必须制定相应的专业课程和培养体系，紧扣目标，适应市场对师资力量的需求，不能偏题。如小学专业对学术性的要求并不高，而旨在培养能够与学生亲切交流，给予正确指导，行为端正的小学教师，因此应注重与小学课程相关的技能，设计合理的训练项目和目标。

(二)完善保障机制，另学生无后顾之忧

近年来教师的就业门槛越来越高，同时有很多非师范专业的本科生通过考取教师资格证等方式从事教育教学工作，虽说最终录取与否靠学生自己的成绩和努力，但无形中也加大了师范生的就业压力。一方面，学校纪要加强师范生职业技能的培养力度，提供更先进的教学配置，提升他们的专业水平和就业能力；另一方面也要建立健全保障机制，给予学生更多的机会和选择，让他们安心、放心、高效地完成专业学习和技能培养。

(三)加强技能考核，奖优补劣

在相关的培训中，不可避免地会产生优胜劣汰的情况，这是不正确的。优秀的学生的确要奖励，相对而言表现较差的学生更要耐心教导，给与他们鼓励和信心，更重要的是给予他们进步的阶梯和可能，使他们在继续学习的道路上循序渐进，从而获得技能上的进步，也学会更加坚持和努力。这样一来，优秀的学生会一鼓作气，奋发向上；差一些的学生也能通过自己的努力达到令人满意的成绩。