浅析中小学生足球兴趣的因素及策略

2015-04-22叶悦龙

亚太教育 2015年4期

关键词：足球运动足球校园

文/叶悦龙

浅析中小学生足球兴趣的因素及策略

文/叶悦龙

本论文主要以文献资料法对影响中小学生足球兴趣因素进行研究，从文献资料中分析得出影响中小学生足球运动兴趣因素主要有客观因素与主观因素这两方面。根据两方面的因素再提出相应的宏观策略与微观策略，加以应用的方法去培养中小学生的足球运动兴趣。

中小学生；足球；运动兴趣

1.前言

在校园足球活动的广大推广之下，中小学生是主要的推广对象。学校教育要如何激起中学校学生对足球的兴趣，不单只是重视文化课的学习；同时又能很好地实施国家推行的校园足球的发展战略。正所谓，少年强则中国强。只有充满活力与热血激起的足球少年们源源不断地做为国字号的后备力量，才能振兴国足。这系以全国上下对国足冉冉升起的期许。

2.研究对象与方法

本文的研究对象主要是中小学生。研究方法主要是文献资料法。

3.结果与分析

3.1概念研究结果

3.1.1兴趣的概念：兴趣是指人们积极地认识，、探讨或参与某事物的一种心理倾向，是人们获得知识的动力。兴趣是人们学习的起点，是催发人们去认真对待某事物的动机。

运动兴趣的概念

3.1.2运动兴趣：是指人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。

3.1.3足球兴趣：是人们在从事足球运动过程中的内在却动力，可以使人们自觉、主动、积极的投入到足球运动中，是人们热爱足球的重要条件。

3.2影响中小学生足球运动兴趣的因素

3.2.1客观因素

(1) 教育制度因素

在我国教育局与体育局是分别管理文化教育、体育教育的。两者互不干扰，互不的管制。但在学校当中，最终还是教育部门占主体位置，体育部门为辅助。我国目前是实施九年义务教育，其主要培养任务与目标是贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。虽然任务有发展体体质这一目标，但是在学校的教育实施的过程中，却忽视了体质的锻炼培养，更谈不上说足球运动在学校教育中的开展。在中小学阶段，教育制度更注重于应试教育，更加要求学生学习文化课，力求考更高的分数。因此，学生更少机会接触足球，自然对足球不了解，不认识，没有兴趣。

(2) 学校教育因素

目前我国的教育制度在转型，由应试教育转向素质教育，这需要一个漫长的过程。在应试教育阶段，学校的主要目标是培养高分人才。学校认为高分人才是第一任务。体育教育是次要的。因此学校认为体育课程是浪费学习的时间；在课程的安排上自然是减少体育教学的课时安排。体育课时的减少如何能满足体育教学，如何开展足球教学？学校的体育教育目标与任务部明确。没有系统的体育教学计划。

(3) 教学因素

在学校的教学计划中，重视文化课。文化固然重要，但是不能剥夺学生享受体育的快乐。

在体育课时的安排上看，一周只有仅仅那么两课时。有时还会因为某科目的考试，而占用体育课。课时的具体安排计划没有专门的足球教学

在学校的资源上看，除了严重缺少足球器材，场地外，更严重缺少足球专业教师。

不管是在课程上，还是设备上，完全达不到激起中小学生对足球运动的兴趣要求；因为学生根本没机会接触足球，认识足球。对于其他科目的老师甚至领导，不了解足球的世界，也不喜欢足球；因此会导致足球运动在教学中的开展。

(4) 社会因素

由于我国足球的一度沉沦，社会对足球的期望值越来越小。因此大众对于看待足球的态度，看法，意见是持着一种消极的现象。比如，足球中会有假球，黑哨，赌球，而产生的消极比赛。此类现象严重降低了人们对足球运动的认识与理解。随着信息科技社会的展，消息的传播速度加快，获得积极的消息，还是消极的消息都是触手可得。消极的现象从而蔓延到校园，甚至导致学生也会歪解足球，甚至远离足球。打击其对足球的兴趣。

(5) 家庭因素

家庭教育对一个孩子的成长具有决定性的意义。家长是社会的成员之一，家长会把自己从社会生活中所获得的经历或经验灌输给孩子。家长认为是好的，就要求孩子按其要求去做，去学习。认为不好的，就严禁孩子接触。完全剥夺孩子的选择权利。家长的良苦用心是正确的，但是孩子乐趣甚至童真已被剥夺。对于自己感兴趣的事情不能做，做的反而是不喜欢的事。足球就是明显的例子。大多数的家长就不愿意孩子接触足球，或者体育项目。在家长们眼里，玩足球是没有前途的。在他们的观念里认为：万般皆下品，唯有读书高。在此观念里，孩子们已经完全失去了运动的权利，没有机会接触足球。有的家长觉得足球运动是一项高危险性的项目；出于对孩子的关爱而阻止孩子踢足球。

3.2.2主观因素

在不同的发育阶段，学生的身体、生理、心理会有不同的变化。

(1) 自我认知因素

在小学阶段，爱玩是小学生的天性；只玩其喜欢玩的事，觉得好玩，有趣新奇，就去玩耍。学生的认知能力低，没有对玩的事物的概念有明确的理解。比如对于上体育课，小学生根本不理解体育课的作用，只知道体育课是可以玩的一节课，而且能玩的很开心。比如在体育课中有足球玩，小学生对于足球没有具体的概念。但是他们觉得好玩对完足球有兴趣或许会坚持玩，如果觉得不好玩了，没兴趣了，他就会立刻转到其他方面去玩。从中可以体现出了小学生的兴趣不稳定性。因此需要有专业的足球教师能在小学阶段有计划有体系地引导他们玩，培养其足球兴趣。

初中阶段，学生模仿能力，学习能力加强，也有自己的偶像。同时具有独自的见解，做自己想做的事情。对于接触的事物的兴趣相对广泛。比如对于音乐，运动方面有比较有突出。特别是在体育方面，男生更喜欢表现自身的魅力。通过习得某方面的技能，能在课后活动中展现自我。学生表现欲的增强，会引导学生学习自己喜欢，感兴趣的运动项目，形成一种习惯。因此在初中校园的某种文化范围都有机会培养出学生对某方面的兴趣。如果校园中没有足球文化的氛围，那么学生自然不会去学习足球。因为他认为足球在校园中没有地位，没有让他表现自我的价值。学生还会受足球负面消息的影响，另其产生对足球的厌恶，因为他会觉得足球项目是令人不满的运动。

而在高中阶段，学生比较稳重，认知成熟，对于自己的兴趣爱好已经在初中阶段形成一定的习惯。认为高考很重要，因此有的学生会放弃自己的兴趣而投入更多的精力在于学习当中。此阶段主要是帮助学生保持好兴趣爱好的同时又能促进学习的进步。因此会影响到对兴趣的培养和延续。

(2) 自身素质因素

在不同的学龄阶段，学生的身体素质不一样，学生也会有个体差异。足球运动是一项快速，身体对抗剧烈的项目。学生对自己的身体没有自信，自身素质比别人差，技能也不如别人，因此有可能影响足球兴趣。

(3) 心理因素

心理对每个人的成长都有一定的影响作用。在学生的成长过程中，或许学生在足球运动中受到一定的不良影响，从此在其心理上对足球产生阴影；或者是在学习的过程中受到教师的批评，得不到教师的认同；因此对足球的学习失去了兴趣。也有可能是在平时的生活当中了解到足球场的各种不良现象，对此产生畏惧。这都有可能对足球兴趣产生一定的影响。

3.3提高中小学生足球运动兴趣的策略

3.3.1宏观策略

(1) 教育体制的改革

制度的改善决定着培养人才的方向。自上而下的指导政策有利于引导学校的教学培养计划。如今的教育体制除了开发智力，重视文化；还应注重学生在体育方面的发展，学生的身体健康是学习的基本。教育与体育不分家，各自分工合作。

在校园足球大力推广的背景下，教育的制度应该响应此号召，在体制方面做出相应的变该；比如增加足球课程，强调学校须有足球队训练队，对足球项目进行不定期的考核。

3.3.2微观策略

(1) 合理配置足球教师资源和设备

要提高足球运动兴趣，足球专业教师是必不可少的条件之一。教育局应重视足球师资的培养及分配，每所学校必须有一位足球教师，其能对足球有更深刻的理解，并能授足球的快乐与技术于学生。

足球场地及器材更是不可缺少。学校须建立一块五人制的人工草皮足球场以供学生进行足球教学及活动。

(2)沟通

沟通很重要，增加学校与家长的沟通时间。由于很多家长不赞成孩子踢足球，一方面担心受伤，另方面担心学习时间的浪费。更主要的是足球的发展在我国的前景不容乐观，也可能源于家长对足球的不了解，而阻止孩子踢足球。因此学校为了鼓励孩子踢球，提高足球兴趣，那就需要与家长定期沟通，为家长们做关于足球方面的思想工作。

(3)家庭教育方式