塑造美好人格 争做班级主人

文/王玲娅

塑造美好人格 争做班级主人

文/王玲娅

班级文化活动是班集体活动的重要组成部分，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，潜移默化地影响着学生的行为，形成一种良好地自觉地行为习惯。班级作为学校的基层单位，开展好班级文化活动既能展示班级文化水平更能提升班级集体凝聚力，对于营造良好的学习成才环境，促进学生的身心的健康发展具有极其重要的作用。

班级文化建设;德育教育;感恩教育

一、文化引领唱响班级文化建设的主旋律

结合我校“中华经典诗文诵读方案”，在班级里设置“图书角”，成立图书管理小组，利用课间、午休、活动等一切闲暇时间，开放图书角，使阅读不受时空限制，让学生乐于看书，善于读书，让读书的兴趣成为一种自然的行为和习惯，真正把书籍当作学习生活的精神食粮。我们年级组的老师们最大限度地整合课程资源，收集一些与春节、元宵节、清明节、重阳节等传统节日有关的名篇佳作、诗词歌赋。每当佳节到来之际，组织学生诵读精美诗文，让他们从中了解中华民族灿烂的文化，加深对祖国五千年文化认识，增强民族自豪感和自信心。这些活动不仅提高了学生的语言表达能力，而且丰富了学生内心世界的发展，可以使思维更灵活、见识更广阔、心胸更开阔。对于正处于成长期的学生来讲，我们更期望学生能用平常心、责任心来待人和处世，使自己的心灵慢慢趋于成熟。这种具导向性地文化引领，不仅可以让小学生接受优秀文学熏陶，还可以提高学生审美能力，丰富知识启迪智慧，强化学生内心的价值判断，培养学生爱国爱家的美好情感，起到时刻提醒学生、教育学生和激励学生的作用。

二、感恩教育奏响班级文化建设的最强音

感恩教育是一种知恩图报的教育，是一个人良好人文素养的重要组成部分。只有当学生学会感恩，才会通过行动去帮助他人，替他人分担，实现学生知行合一的教育目的。首先，让学生在节日活动中知恩。如在母亲节、父亲节来临之际，让学生通过角色互换游戏，体验家长抚育子女的辛劳，感受他们给予自己无私的养育之恩。其次，让学生在节日活动中学会报恩。每逢佳节之际，我们会布置“亲情作业”，如给父母送上一句温馨的问候、讲一个开心的故事，或主动给父母捶捶背、帮家里做些家务、为父母做饭等。通过这些生活中的点滴小事，引导学生懂得尊重长辈，孝敬父母，对他人的帮助时时怀有感激之心。在平时，我们还让学生关心家庭贫困、学习落伍的同学等，关注社区与社会的弱势群体，精心浇灌孩子们心中原有爱心和同情心，从而意识到他们需要我们的帮助。孩子们通过参与奉献他人、回报社会的实际行动，懂得感恩是一种生活态度，是一种美德，学会为别人的难处考虑，从关爱身边的亲人升级为关心他人，甚至关注社会的冷暖，时已至此，我们教育的力量已是不言而喻。

三、形式多样彰显班级文化建设的缤纷季

在班级文化生活中发挥学生的自主意识，锻炼学生的自主能力，学生的文化个性得到最大限度的发挥，其综合素质将得到明显提高。班级文化的主人是学生，只有当学生获得真正自由，才能创造出富有生命的班级文化。到五、六年级阶段，老师完全可以全方位地放手给学生，让学生在班级活动中唱主角。如元旦到了，同学们自己动手布置教室，举办联欢会，尽情展示个人的说唱才华，每人还通过自制节日贺卡，向亲人和老师、同学表达一份美好的祝愿；中秋节的时候，孩子们组织了诗文诵读比赛和书画展，展示演讲、诵读和写画的能力；在“端午节”期间，孩子们有的探究“端午”的来历，有的学习香包的制作，还有的学会包粽子，还有的表演课本剧等。清明节来临之际，我们首先借助主题班会，一起了解清明节的由来、传说、风俗，欣赏一些相关的诗词画作等，以图文并茂的形式凸显民族文化主题；其次是带动班级文化活动，辐射到班级黑板报，学生手抄报、电子报等活动，孩子们在制作小报过程中感受到浓厚的民族文化氛围。第三，通过“网上祭英烈”的活动，带领孩子们向英雄送花、祭奠。组织参观烈士陵园，追寻英雄足迹，倡导文明过节，绿色祭奠；通过这些丰富多彩的班级文化活动，孩子们的创造性得到最大程度的释放，对传统节日的感受更加立体化、多元化，实现融德育于学生生活、学习和活动之中的育人目的。

四、家校联手筑就班级文化建设的强堡垒

纵观学生德育成长，脱离了家庭教育的学校教育一定是有不完整的，所以确立学校、家庭、社区三位一体的大教育观，挖掘蕴涵其中的教育元素，建立立学校、家庭、社区参与的立体化德育工作机制是非常必要的。通过学校这个平台，调动家长的积极性，整合家长资源，协助参与班级组织的系列节日主题活动，让家长都来关注孩子的德育成长，使孩子学会感激、懂得关爱他人。利用每周的主题班会，通过故事、演讲、表演等形式，开展多种形式的亲子成长活动，通过节日活动的生活环节让孩子自己体验父母的辛劳，从而培养孩子知恩图报的意识；抓住小孩子易模仿的特点，我们在班里开辟了明星墙，由老师、家长、同学定期评选“班级小明星”，树立同伴中的优秀榜样。孩子们从老师欣赏的眼神、家长由衷的赞叹、同伴赞扬的语言中，体验到了成功和快乐的喜悦，渐渐地从外在动力的驱使下逐渐转变成内心主动自愿的行为。这种体验的积累则是德育教育的关键所在，也是班级文化建设的终极目标。

随着班级文化建设开展，我们越来越清醒的认识到：传统文化蕴含着无比丰富的德育资源，它对学生的人格影响是全方位的，是学校教育无法替代的。我们应当通过挖掘传统文化、节日文化资源，探索其文化底蕴与时代精神，将它们有机融入班级文化建设，充分尊重学生的主体作用，发挥学生在班级文化建设的文化个性，充分调起学生主人翁意识，让学生在活动中成长！展望未来，班级文化建设充满挑战和机遇，只要我们勇于探索研究，冲破固有的思维定式，善于发现身边的教育资源，就能够使班级文化建设走入一个更广阔的空间。

王玲娅(1974.01-)，女，汉，甘肃临洮人，大学，甘肃省嘉峪关市胜利路小学，高级教师。

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2095-9214(2015)02-0245-01

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