以学生为主体——初中信息技术教学中有效开展探究性学习

文/郎晓伟

以学生为主体
——初中信息技术教学中有效开展探究性学习

文/郎晓伟

在信息技术快速发展的今天，人们的生产与生活越发依赖于信息技术。加强初中信息技术教学，利用探究性学习活动组织学生学习信息技术，会大大激发学生的学习信息，突出学生在课堂活动中的主体地位。

初中；信息技术；学生主体；探究；方法

前言

新课程标准的中提出，学生是学习活动中的主体。在初中信息技术教学中肯定学生的主体地位，强调学生在课堂活动中的参与度，对于学生学习质量的提高有着重要的影响。初中信息技术教学中开展探究性教学，是实现初中信息技术教学创新，促进初中学生创新能力提高的重要举措。从初中学生的学习需求出发，开展合理的探究学习活动，才能让探究性学习发挥其积极作用。

一、 利用探究性学习，激发学生学习兴趣

学生的学习兴趣得以提高，是提高初中信息技术教学水平的重要基础。学生是学习活动中的主体，要突出学生的主体地位，就要更多地关注学生的学习感受。让学生具有信息技术学习的兴趣，才能让学生主动参与到学习活动中，促进信息技术课堂带来意想不到的成果。在初中信息技术教学中，教师要让学生意识到信息技术学习的重要性，并让学生体会到信息技术知识探究的重要作用。教师组织学生对新的知识进行探究，开展合理有效的探究活动，让学生在课堂活动中动起来，有利于学生成为学习中的主体。

比如在学习有关于画图特技的知识时，在学生已经掌握的计算机基本操作技巧和电脑绘图方法的基础上，教师组织学生以小组为单位，对电脑画图特技进行探究。教师可以选择一个电脑游戏的图片，让学生以小组为单位讨论如何利用电脑画图特技对其进行修饰，对电脑画图特技功能进行探究。在这样的活动中，初中学生的注意力会被与他们日常生活中喜爱游戏所相关的图片所吸引，其注意力大大提高。在探究中，学生相互讨论，共同对电脑画图特技进行探究，有利于学生融入到信息技术学习活动中。利用探究性学习活动的开展，提高初中学生的信息技术学习兴趣，能够让初中信息课堂焕然一新，更体现了学生在学习活动中的主体地位。

二、 利用探究性学习，加强师生互动沟通

以学生为主体，教师要给学生更多的表达机会。在过去的初中信息技术课堂中，教师很少与学生进行交流。教师利用大部分课堂时间进行信息技术学科知识的讲解，让学生被动地接受自己的信息技术观点。这样灌输性的课堂，不是初中学生所期待的课堂，对于学生学习积极性的提高也十分不利。久而久之，师生会形成一种对立的关系，不利于教学活动的开展。以学生为主体，落实探究性学习活动，教师也可以成为信息技术知识的探究成员，与学生进行互动，一起体验信息技术探究的乐趣。初中学生对教师有一种敬畏的情感，教师利用正确的引导，与学生进行适当地沟通，将学生引入到探究活动中，有利于初中信息技术课堂探究活动的有效开展。

比如在讲解有关于word文档的文字排版知识的时候，教师可以说出一个自己的一个问题。教师可以用一个未曾排版的文件与已经排版的文件进行对比，说未曾排版的文件是自己的文件，另一个是模版，自己也想要把文件弄得美观一些，但却不知道如何操作，请求学生的帮忙。这样的引导，会加大初中学生的信息技术学习欲望，一嘴一舌地讨论起来，帮助教师解决问题。面对学生的建议，教师也要积极与学生交流，在共同探究中找到正确的排版方法。这样的课堂，其氛围是活跃的，其师生关系是轻松的，其探究行为是自觉的，学生成为探究活动中的主要发言者，有利于初中学生信息技术学习质量的提高。

三、 利用探究性学习，提高学生信息素养

提高初中学生的信息技术素养，是信息技术教学的重要目标。在初中信息技术教学中实施探究学习活动，教师要从学生的主体地位出发，朝着信息技术素养提高的目标前进。在教学中，教师要为学生提供一定的信息与知识，更要给学生时间与空间进行自主合作学习，在探究中习得自己想要了解的知识。信息技术教学不是封闭的教学，在讲解了基础性知识后，教师可以考虑学生的个人学习兴趣，让学生自由结成小组，在探究中去了解更多自己感兴趣的知识。

比如在讲解有关于汉字输入方法的时候，教师在讲解了键盘的正确使用指法以及最基本的拼音输入法之后，教师可以让学生根据自己的兴趣进行输入法的深入探究。一些学生会就对五笔输入法感兴趣，一些学生会对郑码输入法感兴趣，教师可以让学生结成小组进行兴趣化探究，促进学生的个人学习需求在课堂中得到满足，实现信息技术教学水平的提升。

结语

综上所述，初中阶段，是信息技术教育的重要阶段。让学生在初中阶段掌握丰富的信息技术支持，有利于打好信息技术基础，使初中学生从小成为信息技术的使用者。将探究性学习活动实施于初中信息技术教学中，突出学生的主体地位，是促进初中学生信息技术学习效率提高的重要手段，也是促进高效初中信息技术课堂构建的有效方法。

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2095-9214(2015)02-0068-01

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