生活化教学，提高初中作文教学成效

文/郑小金

生活化教学，提高初中作文教学成效

文/郑小金

新课标提出初中语文写作教学要立足于学生的生活实际，让学生在写作出表达出自己的真情实感。本文首先分析了初中作文教学现状，主要是思想性突出，但脱离实际，技能训练突出，但忽视真实情感等，接着从积累生活经验，丰满写作细节等方面提出了初中作文生活化教学的策略。

初中作文；教学；生活化

初中语文属于一门实践性比较强的学科，教学目标是培养学生的阅读与写作能力，这就凸显出了作文教学在初中语文教学中的重要性。长时间以来，我们所关注的焦点就是教师怎样去教学生，对于学生喜欢什么、教师怎样去迎合学生的需求却很少关心，这就导致了部分学生对于作文学习的兴趣不高。新课程标准明确提出，初中作文教学要以学生的生活实际为出发点，实施生活化教学方式，让学生学会表达、喜欢表达，从而在写作出表达出真实情感。

1、初中作文教学现状分析

1.1思想性突出，但脱离实际。在传统的初中作文教学模式中，语文教师要判断一个作品是不是优秀的第一标准主要是文章的意义和文章的思想性。这样的评价标准往往就没有考虑到初中学生的年龄特点与经验特点，让学生形成这样一种观念：就是写作文一定要立意高，还要有很强的主题性和思想性，不能写那些发生在生活中的小事情。

1.2技能训练突出，但忽视真实情感。一些中学的语文教师在给学生进行作文教学的时候，比较重视技能方面的训练，考虑比较多的是作文句子的逻辑和语法以及修辞、过渡等问题，看学生在作文表达方面是不是运用了完美的方式，想尽一切办法给学生讲授技能，却在一定程度上忽视了学生的兴趣和情感，导致部分学生对于作文的兴趣不高，容易出现模式化的现象，习惯运用堆砌的词句，表达方式单一化，也缺少真情实感。

2、初中作文生活化教学的策略

2.1积累生活经验，丰满写作细节。作文写作的源泉就是生活，生活是写作的基础，离开了生活，写作就变成了无源之水，缺少真实性。事实上，写作的本质就是在生活中积累的素材进行二次加工，之后用技巧整理成通顺的句子，可以说作文的素材来源于生活。所以，作为语文教师，在初中作文生活化教学过程中要让学生积累生活经验，通过合理的教学方式来对学生进行引导，让学生从生活实际中找到写作的素材与灵感，让学生深入生活，对生活中的一些事情进行思考，并能够学会用自己的观点去阐述对生活的理解。比如，教师可以组织学生参加一些课外活动，或者举行一些文体比赛、社会小调查、春游秋游等，认真指导学生去接触大自然、接触生活，留心生活中的人和事物，让学生通过观察来写出自己的感想，丰满写作细节。由于是亲身体验会有更多的话说，这样就能在写作中表达出真实的情感。此外，除了要教会学生写出自身的真实体验之外，还要学会对他人的经验进行移植，把生活中的典型现象组合到自己身上，通过关注生活写出生活中的感动之处。而且教师要努力培养学生的自主意识，鼓励学生去发散思维，坚定“我行，我可以”的信心。这种信心表现在写作中就是能够大胆的表达自己对生活中所发生的事情的见解，做到畅所欲言，在作文中表达自己的情感。

2.2创立生活化情景，积累写作素材。首先，可以通过学生自己体验进入生活情景中去。语文老师根据某一个专题的训练目标，组织学生设计专题活动，让学生根据设计好的方案在合适的时间参加活动，从而获取写作的第一手资料，让学生直接进入到生活情景中去。通过这种富有生活化气息的专题组织活动，让学生进入到真实的生活空间中去，注重生活体验，积累写作素材。其次，可以利用多媒体课件模拟生活化的情景。由于具体条件的限制，学生要时刻走入到生活场景中去也不是特别现实，而生活场景也不一定是当前发生的，教师可以运用信息技术，充分发挥其图像、视频、声音俱全的优势来模拟生活化的场景，让学生自然的投入进去，为学生创造写作的氛围，激发其写作的欲望。再次，可以运用一些启发性的语言来唤起相关活动的场景记忆。教师可以运用富有感染力的语言把学生带入到生活场景中，启发学生的思维，让他们走进回忆中去，找回活动的片段，进而积累素材。最后，可以利用眼前的场景。这样可以训练学生的想象能力，具体的取材可以是教室，也可以是操场，让学生进行联想，校园生活、师生之间的交往、同学之间的交往等等这样都是学生每天都经历的真实生活情景，要让学生养成捕捉生活的敏锐眼光去积累写作素材。

2.3巧妙调拨，实现生活素材与作文素材的转换。由于初中生的思维有一定局限性，写作容易出现模式化的现象，习惯运用堆砌的词句，表达方式单一化，也缺少真情实感。而新课程标准要求写作教学要面向全体学生，让每个学生的写作能力都能得到提高，注重学生的个性差异。当学生在深入生活中取得大量的生活素材的时候，是不是能够真正的转化为有用的作文素材，需要教师的积极引导与学生自己的训练。所以，教师在日常教学的时候，要寻找到沟通生活与写作的途径，注重作文命题的生活化，引导学生根据自己的实践经历去进行写作，还要引导学生去钻研具体的文本，并进行积极的思考，去表达自己的见闻感受，找到学生感兴趣的话题去表达。可以提前一两天把作文题目布置下去，让学生带着题目去寻找生活中的信息，构思好写作的主题，鼓励学生自由表达思想感情，让学生愿意去写出自己想表达的意思，减少内容对学生的约束。总之，教师要运用各种方式实现生活素材与作文素材的转换，让他们爱上写作。

结论

综上所述，作文教学在初中语文教学中的作用不言而喻，在新时期要积极树立素质教育的思想观念，采用生活化的教学方式，结合学生实际，一切以学生的生活作为基础，从而解决学生无话可说的困境，为提高初中学生的作文写作水平打下了坚实的基础。

[1]肖传武．谈开展初中生”生活化作文”教学的几点体会[J].当代教育论坛．2013(30)．

[2]吴会香．生活化作文的教学策略[J]．现代教育科学(中学教师)，2013(5).

[3]周萍萍.以学生生活为基点的小学中年级作文教学研究[D].延边：延边大学，2012.

郑小金(1970.05-)，女，汉，湖南宁远人，中学语文一级教师，本科学历(广东省肇庆学院汉语言文学专业)，现在广东省郁南县河口初级中学任初中语文教师兼班主任。

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2095-9214(2015)02-0044-01

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