学前教育专业就业问题浅析

文/刘露

大学生就业问题是社会关注的焦点。随着高校逐年扩招，毕业生数量也逐年攀升，就业压力也越发突显。近几年独生子女们都结婚生子，“6+1”家庭模式激发了社会对幼儿教育越发关注。去年“二胎”政策逐步放宽，这意味着学前教育的“春天”来了。社会对幼儿园兴建、幼儿教育改革、幼儿教师需求等问题的提出，都预示着学前教育专业毕业生将越来越受欢迎。但对学前教育专业的毕业生而言，就业问题依然存在。

一、学前教育专业人才培养分析

学前教育专业的毕业生大都在教学一线工作，是幼儿接触到的除父母外的第一任老师，并且幼儿教师不区分教学科目，大多是“一专多能”，一般都会许多课程由一名教师完成。这就要求幼儿教师素质高、技能佳、有爱心，能够从平时的一言一行影响幼儿，培养孩子认识世界、学习知识的能力。由此可见，对学前教育人才培养要专业化、精品化。下面从不同层面分析学前教育专业的生源模式:

1、高中生源。从笔者工作的学校来看，高中生源计划内招生的数量不多，仅20个名额。虽然招生数量不多，但仍然阻止不了报名的热情。许多考生和家长没有从个人兴趣和性格出发，没有实地考察过学习的课程和就业的环境，只盲目看到高就业率，到真正毕业之后才发现并不喜爱这份工作或因自身条件限制对音乐、钢琴、舞蹈、美术等以前从未接触过的课程接受程度不高，不能够从事幼儿教育事业。但是这也不能否认，考取研究生从事科研工作的绝大多数人才是从这个层次产生的。

2、中师生源。从某种层面来说中师生源是最适合从事幼儿教育一线工作的生源。他们大都从初中毕业后就开始就读中等师范院校，接受幼儿教师所需的技能训练。他们都能够熟练掌握声乐、钢琴、舞蹈、美术等技能，并且通过技能加试才能迈入大学校门，对这样的学习机会比较珍惜，而且他们更容易在读书时得到社会实践的机会，对未来的工作也有一定的了解和基础，所以说他们是从事幼儿教师工作的主力军。

3、“三校生”生源。所谓“三校生”即来自技校、中专和职高的简称。这些学生对职业岗位的要求有针对性，相当于接受高中程度的教育。由于受教育资源的限制，“三校生”接受的技能训练与中师的生源比差一些，但比没有接受训练的高中生源强一些。但他们的文化课功底差，自律性不强。从就业来看也略优于高中生源，也是从事幼儿教师的优秀人才。

二、学前教育就业途径

1、幼儿园。学前教育毕业生主要工作意向就是在幼儿园从事教学工作。幼儿园主要分为两大类:公立和私立两种。公立幼儿园有政府部门财政支持，不以盈利为目的，属于事业单位，因为工作相对稳定毕业生都愿意选择公立幼儿园。但是公立幼儿园虽然是事业单位，但招聘的教师都为聘任制，无事业编制，招聘人员数量每年都不稳定。私立幼儿园工作强度大，竞争激烈，工作流动性也大，工资福利相对公立园高一些。

2、早教机构。随着生活富足，家长对孩子教育的关注程度不断提高。从胎教开始，就已经对幼儿展开教育活动。所以早教机构已经悄然兴起。学前教育专业毕业生已经不再只从事幼儿园教学，去为0-3岁幼儿服务也是他们的就业渠道之一。像东方爱婴等早教机构已普遍被大众接受，正需要大量优秀的毕业生，只要毕业生转变传统观念，早教机构也是不错的选择。

3、其他就业途径。除了以上两项主要就业途径，还有出国、特殊教育机构等一些途径可以成为毕业生不错的选择。如新加坡等地，华人聚居人多，需要素质高、业务能力强的大学毕业生补充汉语教师不足的状况。就业生可以从国外学习先进的教学方法，锻炼自己的能力，回国后更能为祖国的育儿事业做出贡献。并且收入比国内的幼儿园高多倍。特殊教育机构是针对有特殊需要的幼儿，帮助孩子认知世界并能更好的融入社会，这是非常有意义的工作。开拓一些新的领域，让有不同需要的幼儿都能接受到更便捷的教育，是就业工作努力的方向。

三、学前教育就业问题剖析

1、就业需求大，时效时间短。对于学前教育专业的毕业生，他们的付出可以说比其他文科类的学生多，声乐、钢琴、舞蹈、美术等专业技能需要大量的课后时间多加练习方能巩固。幼儿教师的培养时间一般4-8年，就业年限却不如其他工作那么长，一般到40岁左右教师就不在一线工作了，有的幼儿园甚至要求35岁就退出一线工作。这就为学前教育专业的毕业生后续就业、择业问题埋下了隐患。

2、就业待遇不高。作为一线的幼儿教师，目前的薪资待遇比以往有所提高，一般都有五险一金实入2500元左右。虽然幼儿园为幼儿教师提供食宿，但这不能解决根本的生活问题。住宿在未婚教师的工资支出中占很大比例，但已婚的教师必须面对房、车等经济问题，一旦离开幼儿园住宿在外，工资显然不足以维持日常开销。幼儿园班级一般为30个幼儿，由两名教师和一名保育员管理，工作非常辛苦。所以提高幼儿教师的待遇也是促进学前教育发展必须面对的问题。

3、就业途径单一。大多数学前教育专业毕业生都会选择从事幼儿园教师工作，就业途径比较单一。如果毕业生一旦不认同就业环境、就业待遇等因素似乎只能转行。那么之前的教育经历便浪费了资源。应开拓就业市场，改变学生和家长、社会大众的就业观念，“稳定”不应该是好工作唯一的指向。积极开拓海外就业、早教机构就业、特殊教育领域就业等途径，使学前教育专业的毕业生有更多的选择。

面对学前教育专业的不断升温，学前教育专业的毕业生的就业问题也面临着机遇和挑战。除了学生和家长更理智的选择外，学校和社会更应该理性对待职业的升温，避免盲目扩招导致就业压力过大，给学前教育专业一个“理性的春天”。

［1］刘晶波， “我国学前教育研究状况分析与评价 (1996～2006)”课题的设计与实施 ［J］，学前教育研究，2007(09)

［2］王颖，对学前教育研究的思考 ［J］，时代教育，2014(08)

［3］徐琳，“学前教育研究方法”概念的静态语义分析及其动态生成［J］，学前教育研究.，2011(01)

［4］沙莉，庞丽娟，立法保障学前教育科研，美国学前教育法的重要内容 ［J］，学前教育研究，2008(02)