浅谈如何提高学生的计算正确率

吴春燕

摘 要：《新课程标准》指出：“应该把培养学生的计算能力作为小学数学教学的一项重要任务。”本文试图从激发学生学习兴趣、培养良好的计算习惯等方面进行探讨，以期提高小学生计算正确率。

关键词：小学数学;计算正确率;策略

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）03-087-1

一、激发学生计算的兴趣，是提高学生计算正确率的前提

1.创设学生熟悉的生活情境。

计算课的教学中，新课引入一定要与生活情境相结合。也就是说，不要干巴巴地把一道计算题板书在黑板上，然后就来进行讲解或计算，而是要创设一个自然的贴近学生生活的场景，融入计算的内容，进行教学。在《整十数加一位数及其相应的减法》一课中，笔者就安排了一只猴子贯穿整节课。

课的开始，谈话：“今天我们的课上来了一位好朋友——小猴，它带来了几道题想考考大家，你们想不想试一试？”引入新课时又说：“小猴看到小朋友这么认真，就想奖励你们。奖品就是小猴最爱吃的桃子。”最后的游戏环节，谈话：“大家表现得太好了，小猴带来的桃都不够分了，想要你们帮它到树上去摘，想不想去？”学生们很感兴趣，都能积极投入到学习中去。

2.营造轻松愉快的学习氛围。

轻松愉快的学习氛围能够吸引学生的注意力，对提高学生的计算正确率至关重要。在计算教学中，教师可采取游戏、竞赛等活动，激发学生的计算兴趣。比如笔者在课堂上就经常使用开火车、分小组夺星等练习来练习口算，哪一组做的又快又好，就能夺得星星，并得到适当的奖励。

二、培养学生良好的计算习惯，是提高计算正确率的保证

良好的计算习惯是提高计算正确率的重要保证，因此，在日常教学中，教师必须要重视培养学生良好的计算习惯，可以从以下几个方面入手：

1.培养学生认真审题的习惯。

认真审题是计算正确的前提，有的同学喜欢拿到题目埋头就做，却忘了认真读题审题，比如在计算526×034+526×66，从表面来看，题中没有共同的因数提取，不好用乘法分配律进行简便计算，但是如果细心审题就会发现：如果把52.6缩小10倍，把0.34同时扩大10倍，就可以使用乘法分配律进行简便计算了。所以，认真审题是提高计算正确率的前提和保证。

2.培养学生工整书写，认真检查的好习惯。

很多学生计算错误，往往是因为书写不认真，看错数字，比如前面提到的0和6混淆，1和7混淆，因此，一定要教育学生书写工整，教师可先示范，在板书时认真工整，还可以定期把作业工整的学生作业拿出来展示，这样的榜样示范下，学生自然能形成认真书写的好习惯。

同时，教育学生在计算完后要认真检查，尤其关注一些容易混淆的运算符号和数字。认真检查不仅是提高计算正确率的一个重要措施，而且也可以促进学生形成计算技能。

三、加强对算理的渗透和算法的优化，是提高计算正确率的重点

1.加强学生对算理的领悟。

算理是计算规则的理论依据，正确的计算必须建立在透彻地理解算理的基础上。小学生的思维主要以形象思维为主，教学时教师就可以通过教具来直观演示，帮助学生理解算理。

例如《两位数加两位数的加法（笔算）》，45+23，可以让学生先用小棒摆一摆，4捆5根加上2捆三根，怎么加？从“整捆与整捆相加、单根的与单根的相加”的过程中让学生体会只有单位相同的数才可以相加这一算理，然后结合小棒引导学生思考：怎样用算式来表示这一相加的过程？使学生体会到要把相同单位的数相加，从而抽象出45+23的竖式写法。像这样从学具操作入手，把算理建立在感知表象之上，再抽象出竖式计算，既使学生领悟了算理，又为学生计算的正确打下了基础。

2.提倡算法多样化，重视算法最优化。

算法多样化是新课改提倡的新理念之一。在设计教学时，教师应该进行充分的预设，将学生可能会想到的计算方法都例举出来，以便应对学生可能出现的“意外”答案。教师应充分尊重学生的自主性，鼓励学生大胆说出自己的口算方法，并对学生提出的各种计算方法予以肯定，充分发散学生的思维。

由于每个学生的基础不同，学生的思考方式和计算方法也不尽相同。只要是学生自己动脑想出来的方法，教师都应给予表扬与肯定。当学生把能几种计算方法都列举出来后，教师可以先让学生感受算法的多样化，再引导学生观察比较，哪种算法最优。因此，教师不仅要发散学生思维，提倡算法多样化，还要让学生通过比较，发现并掌握最优的计算方法，提高计算正确率。

四、形式多样的练习，是提高计算正确率的关键

1.重视口算练习。

口算是笔算、估算的基础，也是计算能力的重要体现，所以要提高计算正确率必须要重视学生的口算练习。具体来说，教师可采用下列方法训练学生的口算技能。一是听算。教师根据一定的速度报题目，让学生口算出得数，再集体订正;二是视算。看黑板或者口算卡片，说出得数;三是抢答。教师出示题目，看谁举手最快，让他回答，其他学生判断对错;四是开火车。教师出题，学生按一定顺序轮流回答。

但是，口算技能的形成并非一日之功，需要在日常教学中坚持不懈的训练。教师可在每节课安排3-5分钟的口算训练来提高学生的口算技能。

2.加强估算训练。

估算是对计算过程与结果进行粗略估计的一种技能，也是提高计算正确率的重要环节。在平常的计算中，估算不仅能估计出大概的数值范围，而且还能促进学生的数学思维和数感的发展。

在计算教学中，教师应该向学生逐步渗透估算的意识和方法，指导学生养成先估算，再通过检查把估算的结果和实际算出的结果相比较的习惯，提高计算正确率。