浅谈信息技术在小学语文教学中的运用

肖同玲

● 激发学生学习兴趣

小学生的年龄特点，决定了他们对客观事物的认识还停留在“面”上，或者仅对经历过的事物有一定印象。因此，他以在学习部分课文时，对其中重难点以及文章的内涵的理解仅仅是停留在教师的讲述上，久而久之学习便成为一种机械的被动接受，学生的学习兴趣荡然无存。而信息技术的介入，能让原本枯燥的内容显得丰富多彩、形象生动，从而激发学生学习的兴趣。

例如，在教授“从现在开始”一课时，教师把猫头鹰的神情和袋鼠的激动以及动物的表现用视频展现出来，让学生进行观察，在观察的基础上去阅读课文，能使学生的阅读更深入。

● 利用信息技术提高理解课文的质量

信息技术能将静态的文字以图文并茂、声形俱佳的形象展现在学生面前，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，使学生更容易理解并接受。

例如，在讲解“画家和牧童”一课时，“他一会浓墨涂抹，一会轻笔细描，很快就画成了。”其中的“浓墨涂抹”和“轻笔细描”对于小学生来说理解起来较困难。教师如果借助于信息技术，把有关“浓墨涂抹和轻笔细描”的绘画视频播放给学生看，唯美的动态水墨画，形象生动地解释了这两组词语，学生就能很快理解这两组词的意思。之后再来理解文章，就容易多了。

● 帮助学生掌握知识难点

传统的课堂教学，常常出现教师唱独角戏、学生昏沉沉听的局面。新课程目标强调课堂教学要以促进学生发展为本，以学生自主探究性学习为主。这就要求教师在选择教学方法时应从学生实际出发，以学生的需求为出发点，以致力于学生语文素养的形成和发展为目标。视频的运用能满足这一要求，使学生的学习方式不再单一，也使学习过程从枯燥乏味变得生动有趣。

例如，在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，教师可以在教学中加入微视频“大头儿子吟诵唐诗”，从而使枯燥的吟诵变得生动有趣，调动了学生学习兴趣的同时，也使其掌握了吟诵古诗的平仄和节奏，课堂氛围十分活跃。因此，在教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重难点的目的。

● 提高学生语文综合实践能力

教师可以依据教材，引导学生借助网上的丰富资源，搜集资料，获取新知。教师可将网络上的语文资源充实到现行语文教材中，并把学生的目光引向无边无际的知识海洋，使其知道到哪里去寻找他所需要的知识，学会怎样运用这些知识去组合，去创新，从而提高学生的语文综合能力。

例如，在“活了一百万次的猫”的读写结合课上，教师先让学生读故事，再让学生感悟作者写故事时的方法和特点，然后展示课件让学生说故事，并加上自己的想象写故事。生动形象的课件展示让学生产生了浓厚的学习兴趣。教师还要引导学生去网络中搜集有关本故事的内容，并结合自己的想法续写故事。这样，既锻炼了学生查询和处理信息的能力、阅读写作能力，又培养了学生的想象能力。

在教学中只要教师积极地运用信息技术，将信息技术的优势和特点恰当地运用于语文课堂教学中，优化语文教学，就一定能提升学生的语文综合素养。