浅议肿瘤专科护理带教中多媒体教学的应用

陈世渝+孙晓敏+李丽

摘要：本文在肿瘤专科护理带教中利用多媒体教学，以使护生在有限的时间内掌握必需的专科知识内容及技能，提高护生的实习效果和将来的就业能力有一定优势，将多媒体教学在肿瘤专科护理带教中的作用及存在问题进行探讨，并提出相应对策。

关键词：肿瘤专科；护理带教；多媒体

临床肿瘤专科护理实习具有专业性强、实习生一时难以入门的特点，对实习生的临床教学质量直接影响着护生的操作实践和工作能力。多媒体技术已广泛应用于教育领域，一张典型的图片或动画往往包含了大量的信息，并且具有信息展示更加清楚、简洁的特点。云南省肿瘤医院是云南省唯一一家省级肿瘤专科医院，同时也是昆明医科大学附属教学医院之一，承担着全省肿瘤专科护理实习生临床带教的任务。如何在护理带教中利用多媒体教学以使护生在有限的时间内掌握必需的知识内容，直接关系到护生的实习效果和将来的就业能力。现结合自己的工作经验，将多媒体教学在肿瘤专科护理带教中的作用作如下探讨。

1使用多媒体教学的优点

1.1恰当使用多媒体，能够培养学生主动学习的能力 带教老师根据教学目标制作适合于教学对象的多媒体课件，并将自己的教学目标、教学思想有机的贯穿于其中；学生在观看多媒体课件的过程中，激发起大脑中对原有或已学过知识的回顾和再现，并利用旧知识学习新知识，同时引起对新知识的兴趣、好奇、记忆和情感，从而产生主动学习的渴望。

多媒体环境可以有效促进记忆，培养记忆能力。多媒体集图、文、声、像多重刺激于一体一样，是学生大脑的视觉、听觉等中枢都处于兴奋状态，相关知识在大脑中就会留下深刻印象。多媒体符合人类的记忆过程，多媒体展示知识空间的联系，将知识系统化，有利于学生对知识进行比较、加工、归纳，形成理解基础上的记忆[1]。

1.2多媒体教学的优势 使教学内容生动形象直观在多媒体课件上加入真实的图片，如：直肠癌根治术后患者并发吻合口瘘后，肠内粪便流出肠腔，进入腹腔而引起一系列症状、体征，其中一项治疗措施为双套管负压持续引流，对于双套管负压引流的护理及肠瘘的护理是大肠科重要的专科知识，但是实习同学在科室短暂的实习时间内不一定能见到这样的患者，而单纯的口头讲解，描述比较抽象、枯燥，如讲解时配合多媒体课件并插入几分钟的视频或几张典型图片就能起到加深印象的作用，还能避免因对讲解和文字理解的不同而造成的误解。

肿瘤专科护理具有理论性和实践性相结合的特点。临床护理教学操作示范任务中，在教学课件上插入操作视频来强化操作技能的接受，并可反复播放。多媒体教学把抽象的理论变成简便的可视学习，直观形象有效保持了护生的学习兴趣提高了教学质量。

1.3对护生在临床带教中采用多媒体教学法，强调护生在教学中的主体地位，护生不能再被动地等待老师的讲授，教师在使用多媒体课件或视频教学时可同时观察学生的专注性，再根据学生的不同反应进行解释或提问，促使护生将讲授内容与临床实践相结合，运用自身的思想及思路理解临床实践问题；调动了护生自身主动性和积极性，有利于提高教学效果，；通过小组讨论，促使护生在发表见解、回答问题的过程中认真组织恰当的语言，正确表达自己的见解[2]。

2存在的问题与不足

2.1教师授课水平及课件质量参差不齐 目前，多媒体课件通常是带教教师利用工作外时间自行制作。由于每位教师的自身素质、授课思路、计算机知识水平不尽相同。每个人制作的课件质量参差不齐。有的课件只是将书本上的内容输入到计算机中做成幻灯片，和课本的区别不大。而有的课件则布局过于复杂，所包含的信息过于杂乱，难以掌握教学重点。有些课件过于注重艺术效果，使用了大量的动画和音响效果，而忽略了教学内容本身。把护生的注意力分散到非教学信息，冲淡了学生对课堂难点、重点的关注，达不到预期的教学效果。

2.2师生交流互动减少 多媒体课件与传统的知识传授方式有很大的区别。其中之一便是师生的互动方式不同。采用多媒体课件作为教学的主要方式是将大量信息一次性的展示给学生[3]。而传统的讲授方式则是点滴式的。如果学生不愿参与动脑，则难以理解知识间的关联，造成填鸭式教学。学生不愿动脑、思路跟不上老师，不愿发言，会造成整个课堂气氛沉闷。有时可见，部分带教教师在授课过程中，只是动动手指，缺少必要的手势和停顿间歇，这就使得学生学习很被动，教师教的无味，缺少沟通，学生昏昏欲睡，学习兴趣及效果随之下降，与传统教学方式方法无太多区别。

3改进措施

3.1建立统一标准 建立科室的多媒体教学信息库。将带教中所需的诸如图片、音频、视频、动画及专业知识存储于信息库中，以便于信息共享。同时应统一多媒体课件的风格，包括页面布局、字体的大小及字体风格等。统一风格的好处是使学生更好、更快地接受带教老师的讲课思路，同时使学生的注意力集中在专业知识本身，而不是多变的课件风格上[4]。

3.2教师关注目标的改变 传统的护理教学目标多侧重于护理知识或操作技能掌握的情况，随着时代的变迁，护理学科的发展，单纯的掌握疾病知识及操作技能已不能满足社会的需求，教师应根据学生的实际水平来调整多媒体教学的使用，根据学生的接受程度和反应及时调整多媒体课件所占的比重，真正达到以学生为主体的学习目标。

3.3改善多媒体设备条件，加强教师的培训 采用多媒体辅助教学对带教老师提出了更高的要求，带教老师要将更多时间和精力用于备课，制作多媒体课件，对知识进行提炼加工。与之相矛盾的是带教老师基本上为临床一线护士，自身综合素质有待加强，备课、制作多媒体课件等水平有限。制作多媒体课件需要将计算机技术及相关护理知识结合，带教教师缺少计算机技术方面最新的技术手段，为了解决这些问题，需要在带教教师的继续教育、教师的技术培训等方面做出合理的安排。

参考资料：

[1]赖秀萍.多媒体教学在产科护生带教中的作用[J].临床医学工程，2011，1，18（1）：134-135.

[2]徐宝玲，苏洁，杨晶，等.多媒体互动式教学在心脏外科护理实习带教中的应用[J].护理研究，2011，7，25（7）：1765-1766.

[3]王丽丽 张双玲.多媒体教学在护理操作带教中的应用[J].按摩与康复医学，2011，11，2（11）：206.

[4]于飞飞，陈林静.多种教学方法在手术室临床护理带教中的联合应用[J].齐鲁护理杂志， 2012，18（6）：1790-1791.

编辑/孙杰