试论信息技术与小学思想品德教学的整合与思考

陈丽

摘 要：21世纪，随着信息技术的发展和因特网的普及，以及多媒体和网络技术的不断发展，学校教育、教学走向全面信息化，加强信息技术与各学科的整合，对于实施素质教育、培养创新人才具有重要意义。将信息技术课程与小学思想品德课程有效地结合在一起，能弥补小学思想品德课中教学手段单一，内容枯燥的不足，为小学思想品德课注入新的生命力和创造力，发挥出其既传统而又现代化的理论优势。

关键词：信息技术；思想品德；整合

随着信息技术的发展，我们的生产、生活、工作和学习方式也在深刻地发生着变化。就思想品德教学而言，现代信息技术的飞速发展，对课程的目标、学生要求和社会特点等都产生了非常大的影响，这种影响促使思想品德教学与信息技术相整合。为此，教学中教师适度运用现代媒体，是让课堂”活”起来的最有效的策略。

一、信息技术与小学思想品德整合的可能性

1.信息技术和思想品德教师整合的可能性

21世纪，科学技术迅猛发展， 特别是随着网络技术的发展，教师的信息技术水平不断提高，不仅青年教师能很好地操作电脑，中老年教师操作水平也比较熟练。每年，国家、省相关部门都会对在岗教师进行远程继续教育学习，其中课程包括如何利用信息技术进行教学等方面的知识，而且在学习过程中还可以锻炼教师的动手能力。

2.信息技术和学生整合的可能性

义务教育小学三年级就开设信息技术课程，通过学习，一方面学生有理论方面的知识积累，对计算机的一些基础概念有一些了解，包括计算机的组成，硬件、软件以及各种应用软件的知识，让学生对计算机有一个抽象的理解；另一方面上机课锻炼学生的动手操作能力，学生通过操作也可以巩固所学的理论知识，两者相辅相成。

3.信息技术和思想品德课程整合的可能性

从思想品德课程的目标和内容来看，思想品德课是一门与时俱进的学科，要紧跟时代步伐，向学生介绍国家发展的新成就，帮助学生树立正确的价值观，培养学生良好、健康的道德情操和心理素质。思想品德课程中的很多理论、观点和原理，教师难以用语言表述得条理化、形象化，而利用信息技术课件就能化抽象为形象具体，化虚为实，化静为动，将抽象理论化为具体的事实，将从而从根本上提高学生的理解能力。

二、信息技术与小学思想品德整合的重要性

思想品德课是小学德育教育的主渠道，根本目标在于通过学生理论知识的习得，培养学生优良的行为习惯、心理品质、道德素质、增强社会责任感和社会实践能力，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。但是随着社会的进步和教学实践活动的增多，人们慢慢意识到，信息技术本身并不能直接提高教学实效，必须和思想品德老师、学生和课程整合，从参与者转变为主导者，让学生积极主动地参与到课堂的教学，才能提高思想品德课的实效。

三、信息技术与小学思想品德教学有效整合的策略

1.整合生活实例，激发学习兴趣

思想品德课一个很大的特点就是具有鲜明的时代感，课本提供的各种数字和资料在今天迅息万变的数字时代总显得有点陈旧。在教学时，有效利用信息技术整合学生身边的生活实例与思想品德学习内容，丰富学生学习时的情感体验，创设主动学习的情境，以此激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。

2.整合教材内容，丰富学习素材

整合教材资源，提炼学习内容，是借助多媒体手段营造新的学习情境，让学生更加积极参与学习活动，通过学生的自我构建、自我发展，在知识和能力方面得到提高。在小学思想品德教学中，大量形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，只能反映事物变化的结果或活动一瞬间。

3.整合学习方法，提高教学实效

信息技术与思想品德学科的整合并不意味着排斥传统的学习方式。相反，整合学习方法的目的正是对传统学习方法的一种传承和创新。信息技术与思想品德学科整合意味着在传统的教学过程中结合使用信息技术，以便更好地完成教学任务。教学中，在运用多媒体课件进行教学的基础上，网络资源又为学生的学习创设了广阔自由的空间，为教师提供了丰富的教学资源。

四、信息技术与小学思想品德整合中出现的问题

1.教学时，教师不能“唯课件是从”

一方面，学生是活生生的个体，学生的思维是多元的，有许多是瞬间闪出的火花。课件是人为的“程序”，但课堂却总有出乎意料的事情发生，而其互动性又受技术的、经验的限制，所以难以满足千变万化的课堂要求，教师为了保障教学过程的流畅，往往也不敢大胆处理即时生成的教学信息。

2.信息技术不能用的太滥

有些教师认为信息技术与思想品德学科整合，就是利用多媒体技术把教学内容制成课件，从讲课到练习，甚至是板书全做成课件，一个接着一个放，课堂变成了“电影院”，弄得学生眼花缭乱，应接不暇。这样既忽视了教材，教学方法等因素在教学中的作用，又干扰了学生的学习情绪、破坏了课堂教学结构，教学效果适得其反。

3.教师要有较强的信息获取、分析和加工能力

网络拥有最丰富的信息资源，老师和学生可以从中获得丰富的知识和资料。有形象信息和符号信息；有有效信息和无效信息；有直接信息和间接信息等。如何最大限度地利用信息来达到获取知识的目的，怎样才能使每个人所获取的知识引导人走向积极的一面，这是目前在思想品德课老师面前的一大难题。

总之，在信息技术与思想品德学科的整合过程中，只有当教师根据教学内容和学生的具体情况，从思想品德学科的需求出发，结合技术的特点对教学过程进行深入地思考，信息技术与思想品德学科的整合才能真正发挥其优势和作用，实现信息技术与思想品德学科的有效整合、高效整合，提高思想品德课的实效。而信息技术作为教育技术现代化的电教手段，将随着它在教学中的广泛应用而发挥越来越大的作用。

参考文献：

[1]王文霞，杨改学《对信息技术与课程教学整合的思考》软件导刊；2006年20期.

[2]董春兰，杨成光《教师信息技术与课程整合培训的探索》潍坊教育学院学报；2005年04期.

[3]张宏喜，潘素华，程亮 《信息技术与课程整合的实践路径》安徽科技学报；2010年04期.