利用多媒体优化初中英语课堂教学

杨燕琼

摘 要：随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术在教学已被广泛使用。多媒体作为一种现代化的教学手段已深入到各科教学之中。义务教育全日制初级中学英语教学大纲中也明确要求“充分利用直观教具和多媒体手段，努力创造英语环境。”

关键词：初中英语；多媒体教学

英语课程改革的目标之一就是要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代 的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊、 杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的 渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用”。 随着科技的发展和教育改革的不断深入，多媒体技术越来越 广泛地被运用到英语教学中，为课堂注入了新的活力，为教学改革带来了生机。

一、应用多媒体激发学生学习英语的兴趣

前苏联教育心理学家乌申斯基说过：“没有丝毫 兴趣的强制学习会扼杀学生探求真理的动机。”由此可见，浓厚的兴趣是激发学生主动学习、积极思维的内在 动力，能有效地提高学生学习的效率。我国义务教育阶 段初中英语课程的教学目的就是激发和培养学生学习英 语的兴趣。由于我国初中学生学习英语缺乏语言氛围、 语言实践的机会，学生对英语的学习也普遍缺乏兴趣。 多媒体课件将抽象的、枯燥的内容转化为生动形象的图 片或栩栩如生的动画内容，便于学生产生形象思维，使其产生“身临其境”的感觉；同时，多媒体课件也将语 言、图像和声音三者有机结合在一起，触发学生听、 说、视、触等各种感觉，从而活跃了课堂学习氛围，使学生在愉快的课堂气氛中学习。在英语课堂中采用多媒 体课件教学，不仅激发了学生学习英语的兴趣，而且还调动了学生课堂学习的主动性和参与性。

二、发挥多媒体优势，培养学生主体意识

传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何，都一视同仁，都采用同一种方式、进度和要求进行教学，由于教师在教学中既要照顾课堂教学的整体性又要注意其连贯性，学生的个别差异和要求则难以保证，初中学生自入学以来，小学的学习生活习惯的影响很难去除和改变，被动接受知识、被动学习，学习效率低下，而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势。教师在教学中，利用多媒体手段把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的语言学习情境，有效地激发他们的学习兴趣，使他们的注意力得到极大地集中，从而调动他们的主观能动性。学生在学习过程中，就能自发地去发现学习中的机会，主动探求新的知识运用，自觉利用尽可能的一切资源来自主学习。使他们的学习过程由于有了更多的自主的选择而得到优化，学习效率也随之得以提高。另外，学生们在英语听说学习过程中还能主动地运用这些多媒体课件内容、录音录像材料、光碟中的视听感观，为自己创设一个英语“境界”，以自我分析力和模仿力来达到一个接近于真实的境界，从而实现提高英语听、说、读、写的最佳途径。

由于计算机资源的可复制性，可以将许多信息容纳在音频或者视频中，让学生在课后进行温习，好似课堂上的重新教授。学生一方面可以通过家庭网络进入在线的教学或者测试中，对自己掌握的知识进行检测，更好地巩固学习内容；另一方面可以进行延伸性的学习，自行通过搜索引擎等工具寻找所需要的信息，对于培养学生的自学能力也是一个相当好的途径。而这样的教学也给教师监测和检查学生的学习进度提供了一些便利，利用计算机技术对学生在线测验进行统计分析，从而了解学生在学习过程中的知识盲点和缺漏，借由学生的反馈相应地制定教学计划，尽可能地从学生的角度出发，了解学生的学习心理，有的放矢，从而提高教学水平。教师一方面可以营造较为轻松的学习环境，如播放轻快的音乐或者有趣的动画在转移学生思考困难的注意力，另一方面也可以择取一些励志的英文网络资源，如名人克服各种障碍的成长史等，从心理上对学生进行疏导，让学生相信不仅仅是只有他个人面临困难，这是每个人在成长的过程中都必须经历的过程；鼓励学生克服暂时的困难，相信只要适度的努力，眼前的问题都可以得到解决。）应该注意的是，尽管多媒体给教学带来了许多便利并营造了许多教学环境，但教师的作用是不能被其取代的。计算机无论多先进，技术发展多迅捷，充其量都只是一种工具，教师与学生的双向交流才是教学过程中所有效的一种方式。

三、应用多媒体课件拓宽课堂教学容量

优质、高效的课堂教学效率意味着大容量、高密度 和快节奏，它要求在有限的45分钟课堂教学时间内，让学生充分掌握教学内容。在当今现代化课堂教学中，传 统的一支粉笔，一本课本、一本备课本的语言教学模式 已经远远不能满足新课程对课堂教学容量的要求了。将 多媒体课件引入英语课堂教学之后，这种课堂教学容量 不足现象得到了改观。教师利用多媒体课件进行英语教 学，不仅很好地完成了课堂教学任务，而且还有足够的时间去补充大量与教学目标相关的内容，并结合这些内容来对课本知识进行进一步补充和分析，增强了学生对 课堂内容的把握，提高了学生课堂学习效率。利用多媒体进行教学，教师就不用再费劲地在黑板上抄题了，可以把每一张检测试卷都设计在PPT演示文稿中，把重点、难点、易错的内容用不同颜色的字表示，提示学生做这道题时要注意，要想一想以前 所学的有关知识。同时在核对答案时，用超级链接把 答案联系起来，按下按钮就可以核对答案，这样会节 省出更多的时间，提高了课堂教学效率。

四、多媒体在英语层次性教学中的应用

多媒体技术创设类似真实的生活情景。情景教学在英语层次性课堂教学中是一种重要的教学方法和手段，尤其是交际层次中，尽可能的创设类似真实的交际环境，使学生尽量在真实的交际活动中发展语言能力，提高英语素质，是在英语教学中实行素质教育实现交际法教学的关键。而电脑多媒体可以很容易地做到这一点。例如，在阅读教学中，在理解层次里，结合生词创设情景，结合情景讲故事：在词汇教学中，单纯的生词学习是乏味的，在操练巩固层次上，创设接近学生生活的情景，拉近情景与学生距离，提供更多有助于扩大认知范围的信息，就能帮助学生尽快理解和记忆生词。

另外，在英语教学中，良好的非智力因素有利于学生潜在的语言习得能力的发挥，有利于英语顺利教学的进行，有利于提高教学质量。所以，教师在教学中注意激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生的内在潜能，这是英语教学取得成功的重要因素。而这恰恰是多媒体的优势所在。

总之，利用多媒体使杂乱的课堂明了化，让语言点在一个实实在在的情景载体中，变的有血有肉，灵活有趣，将有助于培养学生形象思维，看图说话和写作能力，而且多媒体的运用还有利于突出重点突破难点，利于培养学生的英语素质。