先声夺人 激活课堂

季 萍

好的课堂导入犹如动人乐曲的前奏，精彩戏剧的序幕，富有艺术魅力，往往容易拨动学生心弦，唤起学生求知欲望，激发学生学习热情。在初中语文课堂教学中，教师要重视课堂导入，讲究导入艺术，把握导入技巧，营造“先声夺人”、“未成曲调先有情”的学习氛围，从而激活课堂，调动学生学习激情，提高教学有效性。对此，笔者结合教学实践，对初中语文课堂导入艺术略谈自己的几点体会，以期提供一定的理论指导。

一、悬念导入，激趣诱思

“学起于思，思源于疑”。在新课导入时，巧妙地设置悬念，往往可以引发学生认知冲突，激活学生思维潜能，唤起学生追根溯源的欲望和急切期待的心理，促进学生学习积极性和主动性。因此，在初中语文新课导入过程中，教师可以根据教学内容的需要，结合学生心理特点和认知规律，找准突破口和切入点，巧妙地制难设碍，留置悬念，营造矛盾，点燃学生的好奇之火，拨动学生的思维之弦，激发学生的求知欲望和探究热情。例如，教授鲁迅《孔乙己》一文时，笔者是这样进行新课导入的：有人说，古希腊悲剧是“命运悲剧”，莎士比亚悲剧是“性格悲剧”，易卜生悲剧是“社会悲剧”。 《孔乙己》这篇小说描写了主人公孔乙己悲惨一生，在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡，全文笼罩了一层令人窒息的悲凉意味。那么，孔乙己的悲剧，是命运的悲剧、性格的悲剧还是社会的悲剧？鲁迅又是如何运用鬼斧神工之笔来精心塑造孔乙己这个悲剧形象的？这样，通过激将设疑，悬念导入，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，承上启下，引出了本课学习重点，而且激活了学生好胜心，拓宽了学生思维空间。

二、情境导入，情感渲染

情境导入，重在感染，以情动人，以景引人，从而潜移默化地激发情感，获得启迪，陶冶情操。在初中语文课堂导入过程中，教师可以围绕教学内容，借助富有感染力的语言描绘、动人心弦的音乐艺术或利用多媒体等手段，创设情境，渲染氛围，让学生身临其境，使之与文章作者产生内心共鸣，从而引起学生的情感体验，唤起学生学习激情。譬如，苏教版八年级下册朱自清《背影》 一文，作者以小见大，选取“背影”这个独特视角，用朴素真挚语言，细腻传神手法，客观真实地抒写了父亲对儿子的浓浓深情。在开展新课前，笔者先播放崔京浩演唱的歌曲《父亲》，让学生从歌词、旋律欣赏中领会深沉的父爱。然后在音乐氛围渲染下，絮语般地导入新课，引出主题：“父亲是一把伞，为我们撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我们的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我们从悲伤飞向快乐。”以深情的话语增强学生的内心感受，让学生体会父爱的真谛，感受父爱的伟大，从而全身心投入新课学习中。

三、故事导入，引人入胜

故事短小精悍，语言简洁，情节生动，引入入胜，寓意深刻，富有哲理，深受中学生的喜爱与青睐。以故事导入新课，往往可以使课堂教学增添趣味性，吸引学生的注意力，调动学生学习热情，启发学生思维。在教学过程中，教师应抓住学生爱听奇闻轶事这一心理特点，立足课文内容，有针对性地选取一些具有代表性的、趣味性强、寓意深刻或学生喜闻乐见的故事导入新课，激活课堂氛围，集中学生课堂注意力，调动学生投入新课学习的积极性与主动性。比如，在进行苏教版九年级下册“《孟子》 二章 生于忧患，死于安乐 鱼我所欲也”的学习时，笔者以“孟母三迁、孟母断织”等小故事导入新课，引出作者，并以此让学生珍惜学习机会，做到持之以恒。再适当地添加一些诸如《始作俑者》 《五十步笑百步》《一暴十寒》等有关孟子的传奇故事，让学生了解孟子的生平及主张，为接下来的新课学习做好良好的铺垫。

总之，一堂课的成功，离不开课堂导入艺术，在教学过程中，教师要从实际出发，结合教学内容和学生认知情况，优选策略，巧妙导入，从而激发学生学习动机，使其以饱满积极的热情投入到新课学习中去，提高学习效率。