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初中语文教学中的误区及改善对策研究

2015-04-20陈燕

中学课程辅导·教师通讯 2015年3期
关键词:改善误区初中语文

陈燕

【内容摘要】对于初中语文课程的教学而言,一直以来存在一些教学误区。这些误区的存在不仅制约着课堂教学效率的提升,也阻碍着学生自身的能力与素养的发展与构建。因此,教师应当时时对于自己的课堂教学过程做出有效反思,要善于察觉教学中的这些误区,并且有针对性的做出改善,这样才能够促进课堂教学效率得到良好提升。

【关键词】初中语文  教学  误区  改善

想要改善初中语文课堂教学中的各种误区,这首先需要教师对于课堂教学中一些不合理的地方有敏锐的洞悉能力。教师要经常对于教学过程进行回顾与反思,对于不合理的地方要积极做出改善,这样才能够避免教学误区的产生,并且提升课堂教学的整体成效。

一、良好的学习习惯的培养

语文教学中教师们往往会过度关注于对于学生知识技能的培养,会创设很多教学过程来锻炼学生的语言应用能力,但是,很多教学过程都没有收获预期的教学成效。对于这一状况做出反思后我们发现,很多时候问题出在学生的不良学习习惯上,在不好的学习习惯下学生自然很难保质保量的完成教师布置的学习任务,相关的教学活动或者教学训练也无法收获应有的成效。因此,教师首先要深化对于学生学习习惯的培养,要意识到这一点对于知识教学的重要性,并且采取各种有效的教学策略来将其得以实践。

在培养学生具备良好学习习惯的过程中,首先应该在听、说、读、写这四个方面的基本点上养成学生良好的行为习惯。比如让学生学会专注地、有礼貌地听话的习惯;说话清晰、连贯,并对视对方说话的习惯;读书与思考相结合、读书与记笔记相结合的习惯;勤于写作、个性的点滴记录的习惯等。这些都是语文教学中,教师必须教育学生在语言学习的过程养成的良好习惯。有了这些习惯,会让他们一辈子都受用无穷。学习习惯的培养应当渗透于语文教学的始终,只有在好的学习习惯的支配下学生们才能够更为高效的进行课程学习,并且在规范的学习习惯下更好的完成教师创设的学习任务,促进自身语文能力与语文素养的良好提升。

二、构建好语文知识与语文能力的关系

在初中语文教学中存在另一个很典型的误区,很多教师都会误解语文知识与语文能力间的关系,觉得学生具备足够的语文知识积累后语文能力自然会得到提升,这种认识并不合理,对于二者间的关系的混淆是很多教师在实际教学中存在的一个误区。学生具备一定的知识积累后并非自身的语文能力就会有显著提升,语文能力的深化需要教师给予学生们有针对性的引导,并且需要借助一些有效的训练过程。因此,教师要处理好二者间的辩证关系,要让学生更好的实现将语文知识转化为语文能力的目标,这也是语文教学的一个目的所在。

想要更好的构建语文知识与语文能力间的关系,教师可以采取如下教学策略:(1)让学生掌握基本的陈述性知识。陈述性知识是学生在学习中必备的基本知识,它对学生在进一步学习系统的语文知识、转化能力方面起着重要的决定作用。(2)将学生的知识转化为实际的运用能力。教学初级阶段,学生的学习主要以陈述性语言知识为基础,语言习得为辅,教师在教学过程中必须设计实施途径或方法,通过训练二者得以联结,达到知识与技能的融合。(3)化解教学中语文知识要求分门别类与语文能力重在综合运用的矛盾。语言的运用是一种复杂的系统工程。如何才能有效地化解这种矛盾呢?教师可以尝试在文本教学中引导学生研读文本、品味文本,在日常学习中才能不断积累语言材料。教师要处理好学生自身的语文知识与语文能力间的关系,并且要指导大家更好的实现二者的转换,这样才能够不断提升学生的综合语文素养。

三、深化对于教学文本的剖析

语文教学中的另一个误区,或者说是教师在平时的课堂教学中存在不足的地方,那便是对于有些文本缺乏深度剖析。课本中选取的有些文本是非常经典的作品,教师在文本教学时不仅要保障学生从字面上领会文本的含义,更重要的是要引导大家对于文本展开深度挖掘与体会,要让学生透过文字体会作者当时内心的情感与情怀,这才是文本教学应当有的方式。

以苏轼的《水调歌头》这首著名的词为例,从字面上看,这是一首中秋思亲之作,文本中体现了作者对人间世事乐观知足。作者能够以一种非常平和的心对天上宫阙叹出“高处不胜寒”,表现作者的洒脱,而后几句作者在团圆之夜形单影只,却仍然有“但愿人长久,千里共婵娟”的乐观,这也是作者内心情怀的一种映射。在文本教学中教师不仅要让大家从字面上弄懂文意,更重要的是要培养学生从深层次体会作者内心的情感与情怀的能力,这样才能够真正深化学生对于阅读文本的体会。

结语

在初中语文课程的教学中存在一些值得注意的误区,教师应当有意识的针对这些问题积极做出改善。首先,教师要加强对于学生学习习惯的培养,这对于学生能力的发展非常重要。同时,教师要处理好语文知识与语文能力间的相互关系,要让学生具备更好的将语文知识转换成自身的语文能力的素养。此外,教师要引导大家深化对于教学文本的剖析,要引导大家对于文本展开深度挖掘与体会,这才是文本教学应当有的方式。

【参考文献】

[1] 魏桂香. 对初中语文教学有效性的分析与研究[J]. 学生之友(初中版),2011年11期.

[2] 王丽丽. 初中语文教学中的误区及改善对策研究[J]. 教育教学论坛,2013年19期.

[3] 李天艳. 浅谈初中语文教学的策略研究[J]. 华章,2012年17期.

(作者单位:江苏省盐城市龙冈初级中学)

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