把根留住

杨通

【内容摘要】现在的美术教育依然存在许多阻碍学生个性发展的因素，而以模仿为目标的培养与考核模式以及部分权威的误导，无疑是其中非常重要的两个方面。有效的排除阻碍因素，寻找有利于学生个性发展的方式，是当今素质教育应该关注的重要方面。

【关键词】模仿  权威  探索

每个学生都有其不同的天性，如果得到合理的引导，这种天性就会发展成学生独特的个性，这构成了他们以后创造的基础，影响着学生的成长与成才。因此，学生个性的发展，也就成为了教育向现代转化的重要一环，甚至关系到素质教育的成与败。

一、以模仿为目标的培养与考核模式阻碍学生个性发展

随着现代艺术的不断发展与壮大，艺术上的评判标准也随之而改变，传统以模仿为目标的表现方式，因显现出较少的个性和创造性价值，而逐渐被抛弃。正如大师毕加索所言，艺术不是对标准美的适应，而是天性和智慧排除了准则的想象。艺术标准的变化，也必然影响到美术教育培养与考核模式的转变。

然而，时至今日，以模仿为目标的培养与考核标准，仍在我们各大院校流行。同济大学林家阳教授早在2003年就对此发表过自己独特的见解，他从八大美院的培训手册中看出，这种两个世纪前产生的模仿方式，仍是当时全国各大美术院校的培养与考核标准。如果按照其判定方法来评定现在的美术考试，其培养与考核摸式仍旧如此。而南京师范大学林逸鹏教授则直接一针见血的指出：美术高考更像是“街头画像店招工”。

那么这种以模仿为目标的培养与考核标准，会带来一种什么样的结果呢？那就是学生牺牲了最宝贵的个性、创新的能力和灵感，实现了对物体的模仿能力。这点正如林逸鹏教授所言：“许多学生被以模仿的美术统考指挥棒误导，在艺术上的创造力被极大地挫伤了，进入学校后，很多人无法接受除写生以外的艺术思想。”最终，学生被塑造成了模仿型人才，而非创造型人才。

二、部分权威的错误引导阻碍学生个性发展

学生个性与创造力的发展未得到重视，这一方面是长期以来对学生的培养侧重于应试的结果，另一方面也与各式各样、层次不一的权威引导有关。

作为普通的中小学生来讲，权威可能包含很多，既可以指一些教材和书籍，也可以指某些专家和老师，甚至家长也发挥了很大作用。记得有一次，女儿从幼儿园回来就高兴的对我讲，老师今天夸她和别的小朋友们不一样。问过原因后才知道，原来别的小朋友在完成家庭作业的时候，都表达出了诸如看书、旅游等活动使自己感到幸福，而只有我女儿觉得穿妈妈的高跟鞋能使自己感到幸福。其实，在儿童的世界里，和看书、旅游相比，穿妈妈的高跟鞋更让她们感到幸福，不正来自于小朋友的天性吗？而家长作为孩子的权威，经常会怕孩子得不到准确的答案，而抹杀了孩子的天性。最终会造成孩子个性的丧失与创造力的枯竭。

如果说家长可能会因为知识、经验等的不足，而阻碍学生的个性发展，似乎还有情可原。但作为负责学生素质全面发展的教师、专家，以及教材和书籍等，如果也存在着阻碍学生个性的发展的因素，似乎就让人不能谅解。在人民教育出版社出版的普通高中美术教科书第二课中，有一幅《山峡史诗》的中国画作品，是由长江沿江六省市9位山水画家合作完成的。这幅作品得到作家余秋雨的高度赞扬：“我也没想到完成后会如此的整体。每一个艺术家都有各自的艺术主张和个性，能在一幅作品中得到统一，这是一件不容易的事。”然而，南京师范大学林逸鹏教授却认为，《山峡史诗》这幅作品上面的笔墨语言仍是老面孔，而这9位画家的合作的能够巧妙统一，恰恰是失去个性语言，在同一规范中训练出来的结果。暂且不论争论的结果如何，单从欣赏者从作品中所能获得的审美享受来看，这种所谓的大制作，确实不能提供出较多的个性价值。由此可见即使教材或名人的话，也还是不能完全相信的。

三、促进学生个性发展的探索与尝试

“让学生去想去做那些前人没有想过和做过的事情。”是温家宝总理曾经针对教育提出过的建议，这有利于学生的个性发展。可喜的是，已经有很多人投入到这一教育改革的大潮之中。2002年无锡轻工高考试卷上出了这样的题目：“当苹果落地的时候，牛顿发现了万有引力，你想到了什么？”当时正值影片《泰坦尼克号》在中国引起社会轰动的时候。有个学生就利用这一元素，绘制出泰坦尼克号是由苹果击落的。并用非常幽默的语言来概括主题：“泰坦尼克号沉没之谜。”也有考生有非常敏锐的政治嗅觉——把南斯拉夫发生的战争，和这苹果落地联系在了一起。用“南斯拉夫人民需要食品，不需要战争。”这句话点题，创意十足。从这一例子中可以看出，只要转变以往的考核标准与评判方式，从学生的创造力、想象力以及个性特点入手进行培养，我们一定能够培养出真正的人才。

而作为引导学生的权威人士，也要不断反思，努力探求教育的真谛，促进学生的个性与创造性发展。正如我女儿幼儿园的指导老师，当她肯定并鼓励学生个性的时候，我相信她一定是一个热心于素质教育探索的人，否则，她就可能和某些家长一样，用成人的思维来判定孩子幸福的感受了。

结语

创新是人的本质属性，是社会得以发展的根本。而个性则构成了创新的最重要的部分。对学生个性的培养关系到素质教育的成败，甚至国家和民族的长远发展。因此，我们必须以素质教育为己任，以学生良性发展为目标，踏实认真的去探索尝试学生的个性化教育。

【参考文献】

[1]《我国当代的设计教育——同济大学传播与艺术学院院长林家阳访谈》.

[2] 林逸鹏 著.《废纸轮》，凤凰传媒出版社，2004年.

（作者单位：江苏省张家港高级中学）