提高幼儿口语交际能力路径初探

孙丽娟

(诏安桥东中心小学，福建 诏安 363500)

《幼儿园教育指导纲要》明确要求:“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交流，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”新课标也对幼儿口语交际能力提出了新的要求。那么，如何抓住这一时期幼儿口语发展的优势，因势利导，运用正确有效的方法来提高幼儿的口语交际能力呢?作为一名幼儿教师，笔者在实践中进行了一些尝试:

一、创设互动环境，体验口语交际的乐趣

口语交际是听与说双方互动的过程，因此，教师应利用幼儿每天的零散时间建立师生、同伴相互交流的环境，多留一些交流的空间给幼儿，让幼儿有充分表达的机会。［1］例如晨间活动中抓住幼儿生活中感兴趣的话题让幼儿进行交流，如“周末最有趣的事”“你平时帮爸爸妈妈做些什么事”“智慧树”“花园宝宝”等等。笔者认为，幼儿一日生活皆课程，在一日生活中让幼儿学会交流，可以大大增加幼儿口语交际的欲望和乐趣。

教师还可利用餐后、离园前的时间，组织幼儿与同伴交流动画片或动画片故事情节。循循善诱，帮助幼儿分析故事情节，让其判断，幼儿在积极互动的环境中无拘无束，一次又一次参加与同伴间的交流，不仅积累了经验，也体验到与同伴交流带来的乐趣，并获得满足感和成功感。

二、营造交际氛围，激发幼儿口语交往的欲望

心理学家罗杰斯指出:“创设良好的教学情景，是保证有效的进行教学的重要条件”。在教学活动中创设良好的心理环境和问题情景，设疑引趣，有助于充分发挥幼儿的想象力，激发好奇心，增强幼儿口语交际的欲望。

在语言教学活动中，能注重创设宽松氛围让幼儿敢说、喜欢说。［2］教师在与幼儿相处的过程中常为幼儿提供自由表达和自由表现的机会，平等交流，满足幼儿语言交往的需要，并及时地给予帮助和指导。例如，在中班语言活动中，收集和展示把幼儿在小班时照片，让幼儿看看他们都是谁。当幼儿认出曾经熟悉的小朋友时，都特别兴奋，这时教师抓住这一口语交际契机，提出一些贴近幼儿生活的问题，比如，请说一说照片上的小朋友和现在的小朋友有什么不同?说说看，你们喜欢现在的自己吗?你还记得小时候发生的事情吗?等等。通过耐心引导和热情鼓励，使幼儿愿意说、敢说、喜欢说，让幼儿在不断地表达中逐渐提高口语交际能力。

在各种教学活动中，还注重创设教学情景，提供机会与条件，激发幼儿口语交际的兴趣，如以指偶游戏复述故事、表演游戏讲述故事、情景表演创编故事。这些都是训练幼儿口语交际好的形式。例如，利用动画片来提高幼儿对画面的直观感受，进一步加强幼儿口语交际能力和想象力。幼儿看动画片时，注意力集中，时间也会持续很长。教师试着先给幼儿呈现画面，关掉声音，再引导幼儿想象:发生了一件什么事?它们可能在干什么?由于没有任何言语提示，只有画面，幼儿就只能按照自己的想法，凭空想象地说，但幼儿还是会把故事讲得头头是道。最后让幼儿边看动画边听配音，完整地讲述故事内容。这样不仅提高了幼儿看动画片的积极性，还大大地提高了幼儿的口语交际能力，而后，教师再引导幼儿分析:哪几种情况?哪几种想法较为符合情理?并给予肯定、表扬。通过多种形式进行口语实践活动，不仅促进幼儿口语交际能力的发展，而且还有培养幼儿乐于交际的信心。

三、创设游戏情景，提高幼儿口语交际的能力

游戏是幼儿最主要的活动形式，它能为幼儿营造一个民主、宽松、和谐的口语交际氛围，搭建有效合作、探究的平台。教师应创设游戏情景，让幼儿在愉快的氛围中发展口语交际能力。

“触景生情，情由境生”，幼儿要参与游戏也必须依赖于一定的情境，因此创设一些可供幼儿操作的游戏情境，能激发幼儿进行语言表达的兴趣。“言由情发”，教师抓住各种契机、激发幼儿交流的欲望，例如开展“我的玩具会表演”游戏活动，鼓励幼儿自带一个喜欢的玩具到幼儿园与小朋友交流。首先，教师以同伴的身份积极参与游戏，向幼儿介绍自己带来的玩具:“今天我带来的是‘小鸟笼’玩具，笼中两只小鸟可听主人的话，只要拍拍手，笼中的小鸟就会吱吱喳喳地应答你，不信你们瞧瞧、听听”，教师拍手示范，在教师的引导启发下，幼儿话匣子一下打开了，争先恐后地向同伴介绍自己的玩具，“我带来的是‘小鸭子车玩具’，只要拉动鸭子车后面这条绳子，小鸭子车就会跑得很远”“我带来的是‘母鸡生蛋’玩具，只要上紧发条，母鸡就会边走边生蛋宝宝了”“我带来的是电动遥控车，只要按动遥控器，小汽车可听我使唤……”由于这些玩具是幼儿所熟悉的，使得他们有话可说，因此小朋友都踊跃，向同伴介绍其名称和玩法，也愿意与同伴交流。在这轻松、愉快地互动中，孩子们不仅感受到劳动创造了美，还在交流中增长了见识，同时也提高了幼儿口语交际能力。

四、园外拓展延伸，增强幼儿的口语交际能力

幼儿口语交际能力的发展，单靠幼儿园的培养是不够的，还需家长密切的配合，因此，教师应树立课程资源意识，加强开发和利用园外学习资源，鼓励幼儿在家里、邻里、社区中与小朋友交往、做游戏等，让幼儿在群体互补中交流不同经历感受，使他们在互动中唤起回忆，受到启发，实现信息资源共享。［3］例如，经常组织亲子语言游戏活动，设计有趣的游戏，让家长了解并参与活动全过程，通过亲子互动，帮助幼儿复习巩固;要求家长每天在家与幼儿交谈至少15 分钟，不仅可以让家长了解幼儿在园情况，也促进了幼儿口语交际能力。教师通过开设“家教”讲座，出版“家教”专刊，让家长了解、懂得培养幼儿口语交际的重要性及教育的方式方法，从而使得他们与幼儿交谈成为每日的“家务活”，注重抓住每一个契机作为交谈话题，如汇报幼儿园学习、活动内容，与同伴交往情况，路上所见所闻，游览公园，逛商场、品尝食品、串门做客，一起与幼儿看画报等。在教师的指导下，家长也善于创设问题情境，引发幼儿打开思维的阀门，充分展示富有个性的口语交际过程，在这其乐融融的亲情互动中真正体验到语言交流的乐趣，同时也增强幼儿口语交往的能力。

总之，只要巧用语言信息，营造口语交际情景，提供具有交际性、情趣性、实用性的训练内容，使幼儿获得真切地感受，积累口语交际经验，相信其口语表达水平一定会更上一层楼。

［1］谢丽莉.日常生活中幼儿口语表达能力培养策略［J］.启迪与智慧(教育版)，2013(4).

［2］刘南.敢说·爱说·能说——关于培养幼儿口语表达能力的思考［J］.教育导刊(幼儿教育)，2008(3).

［3］以园为本，家园合作——培养幼儿的口语能力.中国教育文摘［EB/OL］.http://www.eduzhai.net/，2015-10-15.