高职院校校外实习就业基地协同建设初探<br/>——以机电一体化技术专业为例

高职院校校外实习就业基地协同建设初探
——以机电一体化技术专业为例

2015-04-17姚月琴

纺织服装教育 2015年5期

关键词：机电基地我院

姚月琴

(盐城工业职业技术学院机电工程学院，江苏盐城 224005)

高职院校校外实习就业基地协同建设初探
——以机电一体化技术专业为例

姚月琴

(盐城工业职业技术学院机电工程学院，江苏盐城 224005)

校外实习基地是高职院校开展理实一体化教学、就业及科研的重要场所，是学生走向社会的重要桥梁。但是高职院校在校外实习基地建设过程中还存在不少问题，将实习与就业基地协同建设是一个较好的途径。文章以机电一体化技术专业为例，结合与企业合作的实践，对上述问题进行探索。

高职院校；机电一体化技术专业；实习就业基地；协同建设

机电一体化技术专业是不少高职院校都开办的专业。近几年，随着我国制造业的产业结构调整，机电一体化技术专业学生的就业竞争也逐渐激烈。2014年麦可思调查数据显示，我院(盐城工业职业技术学院)机电一体化技术专业的大多数指标与江苏省平均水平持平，但就业竞争力、专业课程的适合度、职业期待吻合度、就业现状满意度等指标均有所下降，毕业生就业后的离职率上升。影响就业难的因素有多个方面，如毕业生数量扩大，就业服务体系不完善，课程与岗位适合度不高，学生动手能力不强，职业素养不满足要求等。对于我院机电一体化技术专业来讲，最主要的原因是课程与岗位适合度不高，岗位实践机会少，深层次的原因则是校外实习基地建设与就业脱节。要想改变这种状况，协同建设校外实习就业基地是最佳途径。

一、目前校外实习就业基地建设中存在的问题

1. 实习内容与专业相关度不高

以机电一体化技术专业为例，学生期望通过校外实习学习到机电设备维护维修及机床控制操作等技术,而实习单位给予实习学生的岗位大都是从组装一线做起，技术含量不高，使学生对企业的认可度下降，也造成了企业留不住人的局面。

2. 实习基地不具备行业性

据麦可思调查，我院机电一体化技术专业的毕业生55%的就业面向是中小型民营企业，服务于“其他机械设备制造业”；用人单位对学生技能要求不一，有的侧重于职业素养，有的侧重于专业通用能力，有的强调专业核心能力。不具备行业技术引领作用的实习单位无法与学校教学对接，也造成了学生无法适应岗位需求的状况。

3. 实习就业基地管理体系不完善

高职院校的实习和就业工作一般由两个部门负责，有两套管理体系。顶岗实习作为就业之前的预热身，学生在实习过程中不只是学习技术，更多的是锻炼岗位适应能力，学习一些课本以外的职场知识。但许多学生会因为职场礼仪、吃苦耐劳、团队协作等非专业方面的欠缺而辞职不干，说明学校相关的实习就业指导缺乏系统性。在高职人才培养过程中，实习是学校的一个教学环节，就业是学校将毕业生送到社会上，企业则是实习与就业的结合点。从管理角度来讲，要形成一个实习与就业的良性循环，需要有一个完善的管理体系作为基地的保障，实现校企生三赢的目的。

4. 教学进程设置不灵活，实习基地难稳定

校外实习基地一般接受学生阶段性工学交替实习和最后一学期的顶岗实习，对于前者，因为企业生产任务的不确定性较大，考虑到成本，企业一般不愿意和学校签订稳定的协议。为此，在校企合作中学校就成了一头热，工学交替也成了纸上谈兵。解决此问题的关键是设置与企业生产技术相关的课程，实训任务以企业项目为内容，在教学时间和地点上灵活安排。

二、校外实习就业基地协同建设的内涵

校外实习就业基地协同建设是指，高职院校和相关企业合作建设具有一定规模且比较稳定的，能够为学生提供参加工学交替、顶岗实习和就业机会，同时又可以为企业选拔人才服务的教学基地。

协同建设的校外实习就业基地是对学生进行技能实岗训练和职场训练的重要场所。校企合作是高职院校办学的重要特色，也是提高人才培养质量的重要途径。目前，有影响力的高职院校无一例外都在校企合作方面富有特色。而实习与就业基地协同建设则是校企合作成果的最直接体现。高职院校通过建设实习就业基地体现办学特色，创新教学模式，提高人才培养质量。高职院校与企业协同建设校外实习就业基地，为教师提升实践能力、应用研究能力提供了重要平台，同时也是学校将学生顶岗实习、就业等工作落到实处的重要抓手。

三、校外实习就业基地协同建设的实践与探索

我院机电一体化技术专业开办于2004年，十多年来一直以服务地方经济、培养机械装备制造业一线技术技能型人才为培养目标。该专业实习和就业压力相对不大，但近年来随着装备的不断升级，装备自动化程度越来越高，致使学生在企业的适应期延长。为此，学校不得不思考如何利用校外实习基地来解决实践教学资源不足的问题，同时又要解决提高就业质量的问题。我院机电一体化技术专业与上市公司江苏江淮动力股份有限公司(以下简称江淮动力公司)合作，协同建设实习就业基地，取得了良好的社会效应，积累了不少经验。

1. 选择本地有引领作用的合作企业是前提

我院根据专业人才培养目标，选择那些在行业中具有一定影响力、技术先进、管理水平高、社会声誉好的企业作为基地，认为经过这类企业培养的学生可在任何中小型企业就业。我院选择三家龙头企业建立校外实习就业基地，其中，2014年我院与江淮动力公司签订了校企合作协议。江淮动力公司主要生产农业装备，旗下拥有“东禾”“江同”两个农装品牌，机电一体化技术专业涉及的技术都包含在内。目前江淮动力公司生产的农业装备遍布全国粮食主产区，公司急需农机生产、经销、配件供应和服务等方面的技术人才，这为建设稳定的校外实习就业基地打下了良好基础。

2. 校企合作开发专业技能清单是关键

江淮动力公司目前已经具备中大马力拖拉机、插秧机、谷物联合收割机、玉米收割机等产品全系列的研发、生产、销售能力。为了实现学生在校所学能在企业用得上，缩短岗位适应期，我院与江淮动力公司共同进行了人才培养方案的制订和修改。在合作过程中双方坚持“依托行业企业、专业适应产业”的专业建设思路，构建“工学结合、能力递进”的人才培养模式。我院根据企业提出的建议，科学合理地重新修订机电一体化专业的人才培养方案和课程体系，围绕培养目标，以技能培养为主线，以农机装备为载体，开发了机电一体化技术专业六大技能，即机械设备识图与设计、机械设备零件制造、机械设备操作与维修、机械设备运行维护、农机装备生产线、生产管理。校企合作开发的课程与岗位实习内容紧密联系，为灵活安排教学进程、缩短实习与就业之间的距离奠定了基础。

3. 合理安排教学进程是保证

高职机电一体化技术专业毕业生的初始岗位大多是装配工，要能成长为维护或维修人员需要1～2年的实践。对学生来讲，多轮一次岗位就多一次培训。但是因企业担心影响生产，一般不愿意学生进行轮岗培训。为此我们在制订教学进程和实习计划时，在学生小组内进行轮岗，以生带生，一方面可以不影响生产进度，减少师傅的指导；另一方面也可培养学生的管理能力。2个月的实习时间可以保证每个学生在不同的岗位都实践过，让学生对不同环节的生产工序都有所了解。

企业能提供的实习岗位往往是根据生产任务而定的，而校方的教学进程是固定的，为此校方必须灵活安排教学进程。与岗位契合度高的课程则带进企业进行现场教学，其他课程可以利用晚上或休息天上课，解决教学与企业生产相矛盾的问题。

4. 基地管理队伍的建设是保障

素质过硬的师资队伍和合理的师资结构是人才培养质量的保障。目前各高职院校都很强调“双师型”师资队伍的建设工作，但是都存在忽视实习指导教师培养的问题。

与江淮动力公司合作后，我院在企业中选聘了2位高级技术人员作为兼职教授，同时选聘了一些技术人员担任兼职教师。校内则安排专业教师和学生辅导员定期深入企业一线，严格实施企业制定的师傅与学校指导教师共同负责制。指导教师下企业指导学生作为其服务企业的工作经历，其表现也由企业来考核。在校企合作中建立完善的师资培养制度，也为组建一支良好的学生实习管理队伍提供了保障。

5. 建立完善的企业录用机制是动力

在实习前，校企双方保持畅通的沟通渠道，学校聘请企业人力资源部人员为学生开设企业文化、职业素养、生产岗位、技术发展等讲座，促进了学生对机电一体化技术专业的认识，从而更加明确学习目标，提高了学习兴趣[1]。教学过程中穿插阶段性实习，增强了学生对企业的认同感，为学生进入企业就业做好前期准备工作。在签订实习协议时，学校与企业商定后共同制订实习计划，学生在企业实习期间的表现由企业考核。企业可以根据择优选择的原则与学生提前签订就业协议，在毕业前可以随时提供实习岗位，学生参与企业项目研究，完成毕业设计。这样的录用机制极大地激发了学生对企业的认可，学生由实习直接转为就业，缩短了与企业的磨合期，有利于实习就业基地协同建设的实现。