“机织设备维护”课程的理实一体化教学

瞿建新，马顺彬

(江苏工程职业技术学院纺染工程学院，江苏南通226007)

“机织设备维护”课程的理实一体化教学

瞿建新，马顺彬

(江苏工程职业技术学院纺染工程学院，江苏南通226007)

以“机织设备维护”课程为例，论述如何调动学生的学习积极性，以提高理实一体化课程的教学效果。

“机织设备维护”课程;学习积极性;问题情境;教学效果

一、“机织设备维护”课程简介

“机织设备维护”是我院(江苏工程职业技术学院)现代纺织技术专业纺织工艺设计方向的一门核心专业课程，共96课时，其中技能操作为52课时，是一门典型的理实一体化课程。本课程由四个学习情境组成，分别是典型机织设备的日常维护保养、典型机织设备的主要机构拆卸与安装调试、典型机织设备的工艺上车和典型机织设备的故障诊断与排除。通过系列学习情境的学习，培养学生三方面的能力：(1)专业能力，包括正确识读机织设备结构图纸的能力、机织设备保全保养维护的能力、正确拆卸与安装机织设备主要部件的能力和分析及处理机织设备技术问题的能力。(2)方法能力，包括正确查阅和利用设备资料的能力，以及正确使用通用工具与专用工具的能力。(3)社会能力，包括分工协作能力、工作责任心与职业道德、良好的职业行为规范和自主学习及自我培训的能力。

课程教学除了一名主讲教师外，还需配备一名织机操作指导员。操作指导员从企业职工中挑选，是有着丰富机织设备操作经验的老师傅。主讲教师应具备丰富的理论基础与实践经验，也能指导学生完成设备的拆装、调试及故障排除等操作。

二、提高学生学习积极性的措施

根据“机织设备维护”课程的特点以及大学生的心理特征，我们采取了以下一些措施，以提高学生的学习积极性和理实一体化课程的教学效果。

1.指导学生制订合理的学习计划

在第一次授课时，指导学生制订适合自己的学习计划。教师要督促学生按照自己制订的学习计划逐步深入，从而调动学生的学习积极性和主动性。

在大多数情况下，一些学生的学习积极性不高，是因为他们不清楚学什么、怎么学。要激励学生的学习积极性，教师在讲课前，首先让学生明确本课程学习的目的、本课程在整个知识体系中的地位。一个没有明确学习目的的学生是很难发挥其学习积极性的。

制订合理的学习计划，主要考虑以下几个方面：

(1)为什么学习，为谁学习。教育心理学研究表明，学习有三个方面的驱动力，即自我提高内驱力、附属内驱力、认知内驱力。认知内驱力是学生以求知作为学习目标，是为了掌握知识、解决实际问题去学习的驱动力。因此认知内驱力能激励学生主动学习，而学习的成功又能激励他更加认真地去学习。自我提高内驱力是学生为了以后能找到一份好的工作，有一份较丰富的收入或者较高的社会地位去学习。附属内驱力是学生为了获得教师、家长的表扬和同学的羡慕而去认真学习。在学习过程中，认知内驱力是最重要的，但是其他驱动力也不能忽视，因为一个人的学习不可能始终以掌握知识为目的。学习既是为了掌握知识，也是为了得到他人的尊重和羡慕，更是为了找到一份满意的工作。可以说，既是为了他人学习，更是为了自己学习。

(2)学什么，达到什么目标。没有明确的学习目标就缺少行动的方向。“机织设备维护”是现代纺织技术专业的一门核心课程，让学生明确通过本课程的学习，最终目标是能根据工艺要求织制出成品。在教学过程中，教师要设计出各种常见故障(问题情境)，要求学生利用自己已学的知识，通过思考，自己动手解决问题。

(3)学生制订学习计划时需要对自己有充分的认识。学生先要分析自己的知识结构和能力如何，有何长处，然后根据自身的条件，制订出适合自己的计划。比如一些学生长于机械维修、维护，一些学生长于工艺制订，因此，要根据自己的特长合理制订学习计划，而不能复制他人的学习计划。

(4)人和人之间总有亲疏远近之分，所以制订学习计划时要考虑谁能帮助自己，遇到问题时和谁讨论、与谁合作，也就是要建立一个学习互助小组，发挥集体的智慧。

(5)安排好学习时间，做到课前预习、课后复习。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线理论，在刚刚完成学习后及时进行复习，学习效果最好，能起到事半功倍的效果。

(6)在什么环境、什么地方学习。现代纺织技术专业属于工科类型，遇到不易理解的问题时，在机器边上学习能极大地方便自己对深奥知识的理解和记忆。因此，教师要尽量让学生在现场学习，课后作业也要求学生在现场完成。

2.采用启发式教学，培养学生的创造性思维

采用启发式教学，培养学生的创造性思维，关键在于建立问题情境。问题情境要有一定的学习难度，学生需要认真思考，依靠集体(学习互助小组)的力量才能解决。

在“机织设备维护”课程教学中，GA747型剑杆织机的很多工艺调试都是根据刻度盘上指针所指的角度来调节的，如交接剑在1800°时完成交接，进剑通常在750°时实现。学生在完成工艺参数调试这一学习情境后，我们创设了将刻度盘上的指针拆去(认为是刻度盘损坏)，要求学生依然按照工艺要求调节工艺参数这一问题情境。学生以小组为单位，在机器旁讨论，发表各自的观点、思路、办法，通过学生的群策群力，加上教师的引导，利用开口时间的角度法和距离法两种表示方法，即一定的角度对应一定的距离(钢筘到胸梁的距离)，解决了这一问题。在讲解电路故障时，我们又创设了一个问题情境，如何检查电控箱中间继电器是否损坏(学生并不清楚中间继电器的工作原理)。学生通过自主思考，提出了把这只继电器插到正常运转的机台上试一试的方法，如果机器能够正常运转，则继电器完好，否则继电器损坏。创设这一问题情境，我们还有另外一个目的，就是现在的机器自动化程度非常高，电路控制都采用模块化设计，每块电路板都有某一特定功能，从而提示学生，在电路出现故障时，关键要知道某一电路板的功能是控制哪一个机构的，而不需要研究这些功能背后的深奥原理，可以采用模块更换的方法来解决电路故障。又如，在讲授GA747型剑杆织机信号盘和霍尔传感器的调节及作用后，我们又带学生到喷气织机旁讲授编码器的功能及作用与霍尔传感器是类似的，提出如果编码器坏了需要更换，请学生考虑如何调节这一问题情境。这些问题情境的设计都具有一定的难度，学生依靠现有的知识不能直接解决这些问题，从而培养他们开放的思维方式，也活跃了课堂气氛。每一个问题情境解决后，学生都流露出成功的喜悦，激发了他们的学习积极性和主动性。

创设问题情境的原则是：问题要小而具体，且有适当的难度，但经过努力后学生可以完成。

3.激发学生学习的成功感

教师要善于利用提问、讲评、评分的机会，让学生在每一次学习中都获得成功感。如ASGT221型多臂机构的调试过程比较复杂，每次调试时学生都可能遇到不同的情况，导致调试达不到预期的效果而丧失信心。教师在讲评时，首先不要直接告诉学生问题出在哪里，而是应该表扬学生在这次调试过程中掌握了哪些知识，哪些方面做得比较好，让学生树立信心并获得成功感;最后再告诉他，你离成功只差那么一点点，还存在某些问题，应该怎样改。这样就能激发出学生的成功感。

4.利用人的争强好胜心理，妥善地组织小组学习竞赛

人都有好胜心，教师可利用人的这一心理特点，通过组织学习竞赛来激发学生的学习动力。

“机织设备维护”课程有很大一部分内容的教学都是以小组的方式进行的，例如工艺参数上机调试、故障的诊断与排除等都是以小组方式进行考核的，考的是学生的协调分工能力。以小组方式进行考核有以下几个方面的考虑，一是内容较多，每个人都考，没有那么多时间;二是一些内容难度较大，运用到的知识很多，学生又没有经验积累，需要通过集体创造性的努力才能解决;三是小组合作能督促、鼓励小组中一些学习主动性较差的学生一起参与，通过小组的分工协作共同完成任务，否则会影响整个小组的成绩。小组学习有优点也有缺点，优点是如果组织得好，能充分发挥集体的智慧;缺点是个别学生可能不花功夫，在其中混水摸鱼。尽量多用集体或小组竞赛的方式进行，促使所有的学生都参与。如果采用个人竞赛的方式，很多学生可能不参加，达不到提高整个班级学习氛围的目的。

5.合理进行讲评

教师可通过学生的作业、课堂提问、课后聊天等，掌握学生学习的信息，并根据这些信息改变教学内容、调整教学方法。对学生取得的成绩、存在的不足进行合理的讲评，对学生的学习积极性具有重要的促进作用。

“机织设备维护”课程的学习过程就是经验积累的过程，如ASGT211型多臂机构的调试过程比较复杂，会遇到很多难以想象的问题。因此我们要求学生在调试过程中，在达不到预定效果时，不能匆忙决定重新调试，而由教师根据情况，对学生进行集中讲评，分析产生问题的原因，以便其他学生在遇到类似问题时也能够予以解决。

6.指导学生对自己学习的结果进行评估

在学生完成某一学习任务后，教师要指导学生对自己的学习结果进行评估，引导学生找出成功与不足，并从有利于今后学习的角度，帮助学生进行评估。在分析过程中，要把成功归因于刻苦学习，这样可使好学生不至于骄傲，也可使在学习上落后的学生不会过于自卑，有助于他们今后好好学习。

7.改进课程考核方式

“机织设备维护”作为理实一体化课程，考核以技能操作为主，占考核成绩的60%;为了学生长远的发展，理论部分也不能偏废，理论成绩占30%;学生的社会能力、学习态度、交流表达能力等占10%。

G712

A

2095-3860(2015)01-0063-03

瞿建新(1964—)，男，江苏南通人，高级工程师，研究方向为纺织实践教学。E-mail：mashunbin@163.com