浅析土木工程专业生产实习教学改革与质量提升

郑国琛 王国杰

(福建江夏学院 福建福州 350108)

浅析土木工程专业生产实习教学改革与质量提升

郑国琛 王国杰

(福建江夏学院 福建福州 350108)

生产实习是土木工程专业一个重要的实践环节。结合当前就业形势，分别从实习周期、实习基地、学生参与情况以及成绩考核等方面分析了生产实习中存在的各种问题。分析结果表明，应重视实习基地建设，采用校企合作模式，延长实习周期，将实习融入之后的学习中，调动学生的积极性，注重对学生动手能力及分析问题解决问题等能力的的培养，并构建一个多元化的考评体系，让生产实习达到预期的效果。

生产实习;实践环节;校企合作;动手能力;教学改革

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引言

生产实习是土木工程专业教学计划中的一个重要实践教学环节。学生通过生产实践，巩固筑施工准备工作、建筑施工工艺、现场施工作业管理、工程造价管理、工程合同管理、房地产开发经营管理等知识，增加感性认识，补充课堂教学的不足，并为后续课程的学习打下基础，可以培养学生分析问题、解决问题和实际工作的能力。

但就目前的形势来看，各高校土木工程人才培养中往往“重理论、轻实践”［1］，学生在课堂上学到丰富的力学、结构、材料、制图等知识，但到了实际动手的时候却无从下手，实践动手能力和解决问题的能力普遍较差，往往不能满足毕业后建筑企业对人才的需求。生产实习正是为了弥补这一问题而设置的一个实践教学环节，但由于种种客观原因，目前学生在工地上往往采用的是观摩式的学习方式，这种“不动手操作、不动脑思考”的“走马观花”式的实习，在某种程度上使得生产实习的教学效果大幅下滑［2］。因此，关于对如何改变当前生产实习教学模式，提高教学质量的研究具有极其重要的意义。

1 生产实习教学现状

1.1 实习单位匮乏

土木工程专业的生产实习一般安排在每年暑假，因而每到暑假，几乎所有土木工程专业的大三学生都在实习，这就无形中给各地的施工工地造成了不小的压力，而不同的学校因为专业相关因素，要求学生对工地进行筛选，这就更加剧了实习单位的选择压力。

另一方面，施工单位基于施工进度、施工安全等方面的考虑，一般不愿意接受毫无施工经验且有可能给工地带来安全隐患的实习生，即便接受也会在人数上加以控制，普通工地的接受限额均为6～8人，这就给参加生产实习的学生联系实习单位增加了难度。

1.2 实习周期较短

根据培养计划安排，生产实习的时间一般为期四周，学生利用第六个学期末的暑假进入工地实习。众所周知，每项工程工期虽不相同，但从开工到竣工均远超过一个月，期间经历定位放线、基础施工、主体施工、装饰装修、竣工验收等各个环节，由于实习时间较短，学生在实习过程中见到和实践的施工技术环节比较单一，施工工艺也不够全面［3］，因而难以对整个工程的施工步骤有一个全面的认识。而对于工程中的特点、重点和难点，更是无法认识和领会，使得生产实习的效果大打折扣，导致学生经过生产实习后依旧欠缺系统的实践经验。

而且，对于施工单位来说，由于学生实习的时间较短，如果单位花费人力物力培养学生，也许学生刚刚入门，实习就结束了，无法为企业做出任何贡献，这就使得工地上的实习指导人带学生的积极性不高，不会很深入很主动地教授一些施工方法和其他应当关注的技术性问题，只是让学生旁观，因此学生也无法得到真正的锻炼。

1.3 学生观摩多参与少

由于受实习时间的限制，学生在工地上只能跟着施工人员走马观花似得参观该工程的一些基本情况，而且现场施工员为保证工程进度，顾及学生安全，往往不愿让学生参与到施工过程中［4］，而是安排学生远远旁观或是在办公室整理内业资料，这就使得学生的动手能力得不到锻炼，与生产实习的初衷相悖。

而对于第一次深入现场的学生来说，他们一下子从课堂来到实地，无法将书本上学到的理论与实际联系起来，导致他们在工地上只能跟着施工人员观摩，而无法融会贯通，发现不了问题，不知道该问什么、该做什么。长此以往，学生的积极性被渐渐消磨，形成恶性循环。

1.4 考评内容欠灵活

目前各高校对土木工程生产实习的考核均以考勤，上交实习日记、实习报告、施工单位鉴定材料为主，参加个人或小组答辩为辅。对于考勤、施工单位鉴定材料的考核往往流于形式，缺少实质性的监督，而对于实习日记和实习报告，在现如今网络发达的年代，诸如此类的文章唾手可得，再加上集中实习的模式，因此学生实习的内容与形式大同小异，而学生往往表面上的内容写得多，自己的心得体会总结得少，这就使得实习日记与实习报告的内容千篇一律，缺乏独创性及自我提升的认识，以至于难以区分学生实习成绩的优劣和实习效果的好坏。

2 生产实习改革措施

2

.1 重视实习基地建设

实习基地建设是保证实习效果的前提条件，要强调产、学、研相结合，充分调动基地参与教学的积极性和热情［5］。宜采用校企合作、互惠互利的模式，建立实习教学基地，长期为学生提供实习场所。除了施工单位，学校还可以与建筑设计院、检测公司、工程监理单位等相关企业建立长期的合作关系，让这些合作企业的大门随时向我们的学生敞开，通过学生长期深入企业实习，让学生不仅能在施工环节有感性认识，且在结构设计、图纸绘制、资料审查等方面也有所涉猎，而且监理公司还可以利用自身的协调作用，让学生在不同结构形式、不同进度环节的工程项目中实习，保证了实习内容的全面性与完整性。同时，不仅仅是学生，参与生产实习的教师也可以经常到企业中去学习、参观、交流，第一时间发现并了解到例如新材料、新工艺、新技术等方面的信息，并将这些内容融入课堂教学中，让教学内容与时俱进，让学生能更好地将理论与实际联系起来。

本着互惠互利的合作原则，学校承担着土木工程专业课的理论教学任务，培养并向企业输送具备专业知识及专业素养的土木工程毕业生，学生可以利用假期或者课余时间，为共建单位提供部分服务，如帮助施工单位整理资料、帮助设计院绘制图纸等等。同时，专业教师也可以利用自身的技术优势为设计单位、施工单位解决他们在设计、施工过程中遇到的各类技术问题，为各相关企业提供技术支持，给企业带来经济效益。学校还可以利用丰富的馆藏资源，为企业提供图书资料方面的方便。

2.2 实习时间灵活化

充裕的实习时间是确保实习质量的基础，只有边学习边实践，才能不断巩固所学到的知识，并且接纳吸收新知识。因此，建议生产实习的时间延长至两个月(即整个第六学期末的暑假)，如果条件允许的话，甚至可以继续延伸至大四一整年的周末及学生的空余时间。学生可以与实习的工地达成长期的协议，学校也可以与共建企业建立长期的合作关系，各企业在建的工地随时向实习的学生开放。这样一来，学生就有机会跟进工程施工的全过程，将《土木工程测量》、《土木工程施工》、《土木工程材料》、《钢筋混凝土结构》等各门专业课中所学到的知识与在工地现场学到的东西融会贯通，理论联系实际，有助于学生更好地掌握各项专业技能。同时，学生在后续的专业课学习中有任何疑问，也可随时到工地验证。

对于企业来说，由于学生实习的时间拉长了，这就使得项目部可以在一开始就安排一名实习指导人指导学生实习，让学生参与到具体的施工工序之中。长此以往，等学生上手后，就可以协助现场的工人进行实际操作，为整个工程的进度做出一点贡献。

通过以上方式，等到学生大四毕业时，不仅拥有丰富的土木工程专业理论知识，同时拥有近一年的现场实践经验，这样就能更好地与就业接轨，更早地融入社会。

3 生产实习质量提升方式

3.1 注重学生能力培养

强调培养学生的实际动手能力、独立思考能力、发现问题和解决问题的能力以及吃苦耐劳的精神，并调动他们的积极性。

在生产实习开始前，除了本校教师做实习动员外，还可以邀请各企业的相关人员来做动员报告，工程师们可以将自己的实践经验与感悟跟大家分享，例如将工地上的新材料、新工艺等等在课堂学习中无法获取的知识通过视频介绍给学生，调动学生们参加生产实习的积极性，激发学生们投身工程现场的热情。

在生产实习的过程中，施工现场的各道工序都是需要动手去完成的，只有亲自参与才能发现许多书本上没有接触过的实际问题，进而通过独立思考、询问现场施工人员或查阅相关课外资料等方法去寻求解决办法，在这个工程中，实习指导人可以起引导作用，积极引导学生去思考、去分析，进而提高学生分析问题解决问题的能力。

3.2 构建多元化考评体系

对于实习日记与实习报告，教师可以要求学生针对自己在工地上看到的某一项具体内容写一份专题报告，详细写出施工工序、操作过程、其中遇到的问题和解决方法、以及事后的感悟等等，这样就可以避免报告千篇一律，还可以让学生真正用心地参与到实习中去，而不仅是一个旁观者的身份。

另外，在对生产实习的成绩考核中，应提高个人答辩部分的成绩比例，由于实习日记、实习报告等内容的雷同性，使得这部分成绩拉不开距离，这时候生产实习答辩就显得尤为重要。可以要求学生将在施工现场看到且掌握的相关施工方法、材料、过程等用录像的方式记录下来，辅以相对应的说明文字及心得体会做成ppt，答辩的时候先进行叙述，然后再由教师根据学生ppt中的具体内容，提出针对性的问题，以此检验学生是否真正掌握相关专业知识。

4 结语

我校到目前为止已与福建省建筑科学研究院、福建建工集团总公司、福建永正工程质量检测有限公司等各大建筑企业建立了长期战略合作关系，这些企业长期对我校土木工程和工程管理专业的学生开放，安排实习基地，相关专家不定期来我校开展讲座，并审阅相关专业人才培养方案，让学校培养出更适合目前就业形势的优秀毕业生。

生产实习是土木工程专业联系课本知识与实践的一座最重要的桥梁，为转变我国高校土木工程专业人才培养“重理论、轻实践”的现状，就必须重视生产实习的教学模式改革，让学生下基地与课堂学习有机地结合起来，达到生产实习的预期效果。

［1］邓夕胜，柳军，王泽根.土木工程生产实习面临的问题及改革探讨［J］.东南大学学报(哲学社会科学版)，2012，(14):128～131.

［2］沈璐，上官子昌，于双和.土木工程专业“虚实结合”的生产实习模式探索与实践［J］.高等建筑教育，2015，(24): 125～128.

［3］宁宝宽，白泉，黄志强.基于生产实习的土木工程施工理论教学改革与实践［J］.高等建筑教育，2012，(21):118～120.

［4］杨素娟，秦立朝.土木工程专业生产实习教学模式改革探讨［J］.南方农机，2015.7:87～88.

［5］周志军，孙建伟.提高土木工程专业生产实习质量措施初探［J］.高等建筑教育，2007，(16):112～114.

Analysis on the Reformation and Quality Im provement of Production Practice in Civil Engineering Specialty

ZHENGGuochenWANGGuojie
(Fujian Jiangxia University，Fuzhou，350108)

Production practice is one of themost important practical link in civil engineering specialty.In the current situation，there are some problems in production practice，including practice period，practice base，student participation and results appraisal，etc.The results show that，we should attach great importance to the construction of practice base，the university－enterprise cooperationmode should be adopted，extend the practice period to the next term，the enthusiasm of students should be arouses，the beginning ability and the ability of analyzing and resolving problems should be cultivated，a diversified evaluation system should be built，in order to achieve the desired effect.

Production practice;Practical link;University－enterprise cooperation;Beginning ability;Teaching reform

TU

A

1004－6135(2015)11－0111－03

福建江夏学院教育教学项目基金资助(J2013T003)

郑国琛(1981－ )男，高级工程师。

2015－09－29

郑国琛(1981－ )，男，博士，高级工程师，主要从事防灾减灾及振动控制方向方面的研究。

王国杰(1970－ )，女，博士，主要从事结构工程、土木工程教育管理方面的研究。