民办高校大学物理学生学习情况调查与对策研究

2015-04-17刘宇蕾鲁婷婷赵学阳哈尔滨石油学院哈尔滨150028

山东工业技术 2015年2期

关键词：大学物理对策研究

刘宇蕾,鲁婷婷,赵学阳,杨　爽（哈尔滨石油学院,哈尔滨　150028）

刘宇蕾,鲁婷婷,赵学阳,杨爽
（哈尔滨石油学院,哈尔滨150028）

摘要：深入系统的了解民办高校理工类学生学习大学物理的实际情况才能在民办高校人才培养目标逐步转向应用型人才培养的大环境下，提高大学物理课程的质量，促进课程教学改革。

关键词：民办高;大学物理;学习情况调查;对策研究

大学物理课程作为理工类学生的必修基础公共课，其重要性是不言而喻的。近年来民办高校规模逐步扩大，培养人才的目标也逐步向应用型人才培养转变。在这种大趋势下：一方面，专业课学时的增加，实训和实习时间的大幅度延长，使得大学物理课时逐年递减。在面对系统丰富的大学物理教学内容时，大学物理的学时数就显得捉襟见肘。另一方面，随着民办高校招生规模的增加及生源地区域扩大，导致学生物理基础参差不齐。为了更好的实现课程的教学目的、推动民办高校大学物理教学改革与创新，全面提高教学质量。笔者对民办高校大学物理学习情况进行了调查。目的在于通过对学生学习大学物理学习情况调查和分析，寻求更加适合民办高校大学物理的教学方案和思路，以获得更满意的教学效果。

1　学生学习情况调研及分析

调查时间是2014年10月份，调查对象包括哈尔滨石油学院6个系的2012级学生和2014级学生，共计30个班150名学生。2012级学生不但完成大学物理课程，而且已经接触专业课程。2014级学生将要进行大学物理学习还没有接触专业课学习。调查采用形式为分年级座谈和问卷调查两个方面。座谈及问卷的内容涵盖了学生对该课程重视情况、对课程的学习兴趣、学习方法、学生对教学的建议、综合评价以及最喜欢的课堂教学形式等。

1.1学生对本课程的态度和认识

调查结果显示：两个年级中有69.2%的学生觉得课程有用甚至很重要，其中2012级学生由于已经开始接触专业课程学习对大学物理学习重要性体会更深刻比例占80.2%，而2014级学生所占比例较低，主要是认为大学物理学习对找工作没有帮助。两个年级中有72.8%的学生认为学好大学物理能够对析问题和解决问题能力有不同程度的提高；但只有26.4%的学生对大学物理课程表示有兴趣。2014级学生中对大学物理学习充满信心的只有8.9%，绝大多数学生认为自己之前的数学物理基础不好所以大学物理学习也很困难。2012级学生在大学物理课堂上注意力集中时间长短的问题中15.2%的学生可以集中注意力30分钟以上，60.3%的学生注意力能集中20至30分钟，其他学生注意力集中时间不到20分钟。通过以上的数据可以看出：教师在教学过程中要充分调动学生学习兴趣，经常吸引学生注意力，让学生了解大学物理学习的重要性和实用性，让有信心、愿意学习的学生保持学习热情，让没有信心的学生摆脱这种心理状态。

1.2学生在本课程学习中的学习方法

调查结果显示：2012级学生中11.6%的学生能采用课前预习，课上听讲，课后复习的方式学习；68.5%的学生能够做到课上认真听讲，课后复习；89.2%的学生上课主动记笔记；7.8%的学生主动查询其他课外参考资料。88.9%的学生能不同程度听懂所教课程，一点也不懂占11.1%。其中相关资源零散且专业性无法确定；选择询问老师的只有10.3%，只有1.96%的学生能做到课后经常与同学讨论问题。可见：学生学习大学物理的方法还有待老师的引导，学生努力程度不够高，学习兴趣不够浓厚，师生之间相互沟通和交流不够，且沟通方式单一。没有形成良好的课下学习氛围。

1.3学生对课程的期望与建议

调查问卷显示：两个年级中94.4%的学生认为多媒体的引入更容易吸引学生注意力，引起学生兴趣；72.8%的学生希望老师在教学中能够兼顾数学物理基础较差的学生，8.2%的学生希望老师讲授更深的物理内容；73.9%的学生认为课堂上的内容应该要与其专业相联系或与现实生活相联系。70.4%的学生对任课老师表示非常满意或满意，认为一般的占25.5%，不满意的占4.1%。以上数据表明：首先，绝大多数学生倾向于多媒体教学的引入；其次，大部分数学物理基础较差学生和少数学习较好学生对学习内容要求不一致。