分析化学应用多媒体教学的体会

阿合买提江·吐尔逊　哈及尼沙

[摘 要] 多媒体教学是当今教育领域最具活力的教学手段之一，通过总结多年多媒体技术在分析化学教学中应用的情况，阐述多媒体教学的优势及存在的弊端，并提出合理性建议，以期提高分析化学教学质量。

[关键词] 分析化学；多媒体技术；教学方法

[中图分类号]R-05 [文献标志码] A [文章编号]1007-8517（2015）06-0157-02

分析化学是药学、中药学及医学检验专业的重要专业基础课之一，是关于研究物质的组成、含量、结构和形态等化学信息的分析方法及理论的一门科学。分析化学的理论知识和实验技能是药物分析学、药物化学、天然药物化学、药剂学、药理学和中药学等各个学科中都有重要应用。因此，提高分析化学教学质量尤为重要。多媒体技术是一种趋于人性化的多维信息处理系统， 它可以解决传统教学模式中的一些教学难点， 把微观的、抽象的教学内容利用二维或三维的图像、动画进行模拟， 用图形、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，使學生深入认识事物的本质，从而突破教学难点，使教学具有直观性并能把握重点[1]。多媒体应用到课堂及实验教学， 比传统教学能解决更多实质性的问题，提高教学质量，充分的应用上课时间，增加学生和教师之间的互动，但其也存在一些问题。本文就多媒体技术在分析化学教学中的优势和问题进行探讨。

1 多媒体教学在分析化学教学中的优势

1.1 使抽象内容形象化、难点问题直观化、复杂问题简单化[2] 现代分析化学已成为使用和依赖于生物学、信息学、计算机学、物理学和数学等学科的一门“边缘学科”，涉及面广、内容多且抽象，例如在化学分析部分及电位法和永停滴定法主要包括定量分析，要求学生掌握化学平衡理论在分析化学中的具体表现和实际应用，与无机化学、物理化学中的溶液理论紧密联系起来，牢固树立“量”和“定量”的概念。仪器分析部分涉及定量、定性和结构分析，要求学生学会电化学分析、紫外、荧光、原子吸收分光光度和色谱分析中的定量分析方法，理解“量”与分析信号间的关系；有机化合物的结构与其光谱、质谱之间的关系及结构分析的基本方法。传统的教学方法是满堂灌， 难以做到形象化，直观化。 而多媒体教学中所用的课件采用多媒体编辑工具包括字处理软件、绘图软件、图像处理软件、动画制作软件、声音编辑软件以及视频编辑软件等把分析化学中一些抽象的理论特别是光谱分析部分，动态反映其过程， 展现在学生面前的是生动，简易易懂的画面，能够启发学生的思考和解决问题的能力从而收到很好的教学效果。例如在讲授光谱分析仪器的主要部件及工作原理时，传统的方法让学生感觉到知识面和涉及面广， 内容多，很难抓住侧重点，而且众多的理论方法难理解，甚至产生厌倦心理，而采用动画，能直观展示出仪器的图像及其工作原理，一方面节约时间给教师跟学生互动，更重要的是抽象的理论、技术直观化从而充分发挥学生的学习积极性，教师在有限的时间里给学生讲授更多的知识。

1.2 多媒体教学信息量大、节约时间、提高教师的教学效率 采用传统教学方法很多内容难以在课堂上讲授。多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课老师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。采用多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。例如分析化学中包括化学分析和仪器分析两部分内容， 化学分析是利用物质的化学反应及其计量关系确定被测物值的组成及其含量的分析方法。化学分析法历史悠久，是分析化学的基础。溶液四大平衡理论的建立使化学分析得以迅速发展，化学分析涉及到四大平衡理论多，所涉及到的内容包括高中化学以及无机化学课程，需要全面复习有关内容，而多媒体课件在这些方面显得尤其重要。

1.3 提高实验教学质量 分析化学是一门实践性的科学，以解决实际问题为目的，因此，实验教学是分析化学教学的一个重要环节。如果在实验教学中，利用多媒体展示滴定管、容量瓶、移液管的使用以及标准溶液的配制等基本操作，对于学生独立完成实验有很大的帮助。在滴定分析实验中，大多数学生对终点时指示剂颜色的变化很难把握好，容易造成终点提前或滞后，给体积的测量带来误差。对此，课件在实验演示中，用动画的形式把每一实验步骤以及常见指示剂在终点时颜色变化形象地表现出来，使学生提前获得感性认识，避免由于操作不当产生误差。[3] 这种多媒体教学，既直观、生动，又能克服时间和空间的限制，达到传统实验教学方式难以实现的效果，从而可提高实验教学的质量。

2 我校教师应用多媒体教学中存在的问题

2.1 多媒体课件制作质量不高 部分教师在制作多媒体课件时不认真考虑教材情况和教学大纲内容，课件的内容安排、概念、思路不严谨，重点不突出，文字大小不规范，颜色不清楚，过分利用华丽的图片、声音、视频多媒体辅助工具造成多媒体课件与课程内容之间有偏差，最终导致多媒体课件质量严重降低，也有一些教师干脆网上直接复制课件，稍作处理后把它搬到课堂上试教。以原子吸收分光光度法为例，在制作课件时，应将图片、动画等直观性较强的内容作为课件的重点，因为此部分内容量大课时少，同时空心阴极灯的工作原理用文字表达学生很难理解，而用动画就可以达到很好的教学效果。

2.2 教师讲课速度过快，学生难以消化吸收 多媒体课件的快速功能是众所周知的，就是因为快很容易导致学生的逆反心理，信息量大，很多时候学生没有时间完全读懂、分析、整合、储存[4] 教师所讲授的内容，跟不上教师的思路，学生难以消化吸收，这时很难调动学生主动学习，启发学生积极思维。分析化学是以无机化学、有机化学、数学、物理等课程为基础，运用无机化学、有机化学的基础理论、基本知识，要求学生正确理解分析化学的基本原理，而讲解基本原理时屏幕上的文字、公式的推导过程一晃而过，学生往往感觉既没有弄明白怎么回事，还不如自己看书，边看边想，更比不上老师在黑板上一步一步地边讲边推导，逐步理解。

2.3 过度依赖多媒体，忽视了教师的重要地位 多媒体把声音、文本、图像等融为一体，形象、直观全方位的展示了教学内容，充分调动了学生学习的积极性，提高了教学密度，增加了单位时间内学生获得知识的容量，有利于提高教学效率。但是不管采用什么样的教学手段教师的主导地位起决定性的作用， 有一些经验丰富的教师即使采用传统教学，能抓住重点， 用生动语言牵动学生心理，学生喜欢跟着他的思路认真听讲，从而收到很好的课堂效果， 但有一些教师过分依赖多媒体，丧失了课堂教学的灵活性，导致教学效果下滑，甚至导致教师的教学基本功下降。应将传统教学和多媒体教学紧密的融合在一起，以便达到最佳的教学效果，把握好兩者的比例，一般各占一半为好。

2.4 在多媒体教学中，板书作用逐渐消失 过分依赖多媒体，淡化板书的作用，影响教师的创造性、灵活性、积极性以及教师跟学生之间的互动，多媒体教学中教师只是一味地跟着课件走，一节课下来，没有在黑板上留下任何字迹，这样很难给学生留下较深的印象。

3 对策

3.1 多媒体课件制作质量不高问题 一是任课教师保持教书育人的优良传统，认真负责，高度重视，在教材的处理和PPT的制作方面狠下功夫，合理有效的运用多媒体辅助软件制作出高质量的多媒体课件，而不是采用简单地从网上复制课件或别人的课件稍加修饰后搬到课堂上教学生。二是学校重视采购一些符合教学情况的有些课件，经常组织教师学习和讨论如何制作高质量的多媒体课件。

3.2 精心制作课件，保证课件质量 PowerPoint是一种利用计算机制作幻灯片进行交互演示电子展示软件，是集文字、图像、动画以及音效、音乐、摄像于一体的多媒体制作平台。利用PowerPoint制作分析化学课件无疑是对分析化学的课堂教学起到了积极的作用，但是制作课件要注重课件的效率， 合理应用现有的多媒体资源和课程内容，有机的合成出精彩生动的课件， 既突出中有突出趣味性， 所以严格把关课件质量使得多媒体课件真正起到提高教学效果的作用。

3.3 加强对多媒体教学的监督管理 为了进一步提高多媒体教学的水平和质量，学校督导组应建立完善的多媒体教学评价系统，完善多媒体教学软件立项制度、评奖制度。督导组还应经常采取听课、在学生中作调查、和任课教师交流研讨等方式来了解多媒体教学的效果，发现问题并及时调整和解决。每学年以学校或学院为单位组织教学课件比赛并鼓励教师积极参加全国性多媒体课件比赛，从而不断提高多媒体教学的质量。

3.4 传统和多媒体教学方式相结合 在分析化学教学中哪一部分内容要需要用多媒体课件根据实际需要确定，仪器分析采用多媒体教学的内容相对来讲比化学分析部分多一些， 如有需要可以不用多媒体。对于传统教学模式的优点，如师生间的交流，学生间的探讨等都是教学中必不可少的，如采用多媒体教学，也应结合传统教学模式，精心编排课件教学，使学生既能体会到多媒体教学带来的多种感官刺激从而快速获取信息量，又能通过教师之间的交流，使学生对学习的内容理解更深刻。

总之，在分析化学教学中，应根据课程的特点做到：①重视多媒体课件制作质量；②精心制作课件；③加强对多媒体教学的监督管理；④采用多种教学方式相结合，继而提高分析化学教学质量，达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]李双妹.多媒体技术在《无机化学》教学中的应用与体会[J].潍坊教育学院学报，2008，21（1）：25-26.

[2]肖顺华，钟福新，刘峥，等.充分发挥多媒体优势提高无机化学课程教学质量[J].梧州学院学报，2008，18（6）：66-68.

[3]王骞.浅谈如何提高分析化学教学效果[J].内蒙古石油化工，2010，23：96-97.

[4]谢春玲.多媒体教学存在的问题及对策分析[J].吉林工程技术师范学院学报，2010，26.