初中生物教学中渗透生命教育途径分析

【摘 要】在生物教学中渗透生命教育，对于学生进行正面、深入和科学的情感态度引导是初中生物教学的重要环节。文章从注重知识整合，奠定生命知识基础等方面提出了相应解决措施。

【关键词】初中生物;生命教育;途径

在初中生物教学理念不断创新，课改方向不断转变的今天，作为基础教育中的初中生物教学，应将学生的认知特点、知识结构与生命教育结合起来，担负起生命教育的重任。在教学过程中应强化生命意识，渗透人文精神，让学生更加关爱生命、尊重生命、珍视生命，以便有效提升学生生物学科素质与内在思想品质。

一、注重内容整合，奠定生命知识基础

初中生物教学中渗透生命教育作为老师的课堂教学任务，在某种程度上成为创造性的落实课程标准的有益尝试。通过深化科学、人本、充满趣味的生命教育实践，能够启发学生主动思考，帮助其认识、感悟生命的价值和意义，学会欣赏和热爱生命，掌握必要的生存技能。在设计生物生命教育思路的时候，必须要坚持以“学生为主体、充分尊重学生、信赖学生”的生本理念，通过分层次、多维度、多样性手段的结合，促进生物教学的健康发展。设计生命教育模式时要更多的考虑人文精神，一方面通过强调自主发展，培养独立运用生物的能力、习惯与思维，另一方面通过合作交流，共同营造热爱生物、学习生物、运用生物的良好氛围，让生物学习接近生活回归自然，从而达到通过学生学习能力的提升带动教学质量提升的良好效果。例如在讲述“人的由来”的有关内容时，教师可以布置“成长的痕迹”的课下任务，让学生在父母的帮助下，收集自己成长过程中的照片，整理照片中的故事。引导学生以自己为切入点，深化对人的由来有关内容的理解，使学生从生活中发现知识，从互动中感受内容，促进学生生物素养的发展，进一步激发起学习生物、运用生物、掌握生物的热情，激励学生在进行生命教育学习的过程中，自主建构知识体系，合作形成思维图式。

二、创设教学情境，引领生命内涵理解

初中生物教学中渗透生命教育，应该加强初中生物教学的理论性研究。在充分考虑不同题材、课型特点的前提下，制定差异化和针对性的教学情境，以期满足不同生物基础学生的需求，确保其吸收知识，确保知识的完整性。在差异化的课程内容的设置中，一定要对组织构建、实践方式等进行相应调整，以课堂活动为桥梁，汲取现实生活与现实发展的新元素，以此来促使生命教育方式、内涵、效果的同步发展，进而提升初中生物生命教育的实践价值与社会功用，带动不同学生实现共同提高。例如在生物的多样性及其保护这节内容的学习时，教师可以设计“我的大自然朋友”的教学情境，让学生结合自己所住的区域，以及旅游过程中的所见所闻等不同情况，进行不同生物特点的概括与梳理。然后查阅资料，创作自己的调研报告。完成后，再与同组的同学进行交流，共同形成本组的关于生物的多样性及其保护这一主题的“小组宣言”，再与全班同学进行交流。在这个学习过程中，学生基于条件差异进行自主探究与合作交流，使学生在思考与互动过程中，实现了与生物的“零距离”接触，对生命的“无差别”思考，并且做到了同学间的“再教育”，促进了对生命内涵的理解。

三、构建学习活动，助推生命价值感知

初中生物教学中渗透生命教育本质在于多样化、平等化的与生命对话与沟通，在于培养学生的尊重生命、尊重自然的意识。在生命教育引入符合学生认知特点与兴趣的课堂活动，可以使学生易于接受并做出积极反应，可以激发学生学习兴趣，摆脱课堂束缚，更为积极、主动的进行开放式发散思维，充分体验参与生物活动的现场感觉。只有学生充分体验到情绪与心理的变化，体验到生物课堂活动的内在乐趣，才能激励学生深刻体验生物内涵，把握生物的思维特点，做到个性化展示，达到提升课堂兴趣的良好效果。例如在学习动物行为时，教师可以设计“保护小牛”的游戏活动，要求以小组为单位，一人扮演老虎，一人扮演小牛，其余人扮演老牛。游戏规则是老虎在一定空间范围内抓小牛，而老牛需要携手挡老虎。通过这样的游戏活动，学生你追我躲，玩的不亦乐乎。在游戏活动结束后，教师可以告诉学生：在自然界中，如果病牛受到攻击，体壮的公牛会围成一圈，保护他们。通过这样的学习活动，使学生加深了生命价值的尊重与理解，引领其感受动物之情，激发其热爱动物、关爱自然的内心自觉。

四、打造开放课堂，强化生命意义实践

目前，许多初中生物生命教学还是以传统的课堂教学模式为主，这种教学模式对于由课本外的知识难以实现突破，难以获得新认知。为了改变这种传统教学模式，教师应从初中生的认知特点出发，积极采取一些开放有趣的教学活动。在这些活动中，师生会收获到一些没有预见到的新知识，这些新知识是师生融入自己的情感、态度、价值观等内容生成。因此，为了拓宽学生的思维，老师更应采取多种教学模式让学生在考虑问题时角度更加多元化。例如，教师在条件许可的情况下，可以组织学生到博物馆、动物园进行参观，加深对生命知识的认知;可以组织学生参加相应的动植物保护社团，使其在动手操作与践行理念的过程中，加深对生命意义的理解。

五、结束语

总之，渗透生命教育作为初中生物课堂教学的重要内容，对于巩固学生的生物知识，提升学生的生物素养具有十分重要的意义，会在很大程度上地影响着学生的现在与将来。因此，日常生物教学过程中，教师应对照标准，结合学生实际，合理设置教学内容，灵活开发具有地方特色的生命教育课堂资源，以促进学生生命意识培养与强化。

【参考文献】

[1]官子木.创造力危机（中国教育反思）[M].华东师范大学出版社，2013（5）：6

[2]陈坚林.现代生物教学组织与管理[M].上海外语教育出版社，2012（12）：7

【作者简介】

安宇波（1976年—），男，贵州凤岗人，王寨镇王寨中学，大学本科学历，研究方向：初中生物教学。

（作者单位：王寨镇王寨中学）