论高校党课“立体化”教学中的微型党课

［文献标识码］A

［文章编号］1007－9882(2015) 05－0184－02

①　［收稿日期］2015－08－26

［基金项目］佳木斯大学教学研究重点项目:新形式下高校党课“立体化”教学模式的研究与实践(JYGA2012－014)

［作者简介］孔德丰(1983－)，男，黑龙江佳木斯人，佳木斯大学组织部讲师，研究方向:思想政治教育。

［通讯作者］尹治世(1961－)，男，黑龙江佳木斯人，佳木斯大学学术理论研究部教授，硕士生导师，研究方向:法学、马克思主义中国化。

微型党课作为党课“立体化”教学的重要组成部分，积极推动着新时期高校党课教学的改革与创新。它注重个性发展、强调与时俱进、提倡精短灵活、发扬民主互动的教学特点非常契合新时期大学生的思想特征，使高校党课教学效果得到明显提升，是值得在当前时代背景下积极推广和应用的党课教学新模式。

一、微型党课是高校党课“立体化”教学的特殊表现形式

高校的微型党课就是以寝室团小组、班级团支部、学院(系)党支部为单位，由主讲人围绕中心主题，结合自身的经历、实践和时事热点问题，在较短时间内进行讲述、研讨、提升和实践，宣讲党的理论、路线、纲领、方针、政策，阐明正确的思想观点，给人以启发并产生共鸣的一种特殊教学形式，是党课“立体化”教学的特殊表现形式，具有四方面特点。

1．全面性。虽然微型党课从字面意义上理解感觉规模较小、时间较短、内容较少，但实际上相对于常规党课的各项教学程序没有丝毫省略和精减。尽管微型党课有时间上和规模上的限制，在教学细节上会略有简化和压缩，但是理论层次的全面性和教学结构的整体性仍是必不可少的。同时，微型党课在教学过程中主讲人可由一人或多人共同组成，使每位学员都有机会走上讲台客串讲师，实现教育者和被教育者的角色互换，注重交流互动，实现了教学参与者的全面覆盖。

2．实用性。选择优良的学习内容是微型党课教学的前提和关键，微型党课的教学内容强调解放思想、实事求是、与时俱进，它涵盖了马克思主义的思想、观点、立场，国内外重大时事，当前的新思想、新理论、新观点，选题内容紧紧围绕社会主义核心价值体系，实现了理想信念培养、爱国主义教育、法制教育、道德行为养成等教育内容的统一。开展微型党课教学能够使学员掌握马克思主义的思想、观点和方法，坚信共产主义的远大理想，坚定信心走中国特色社会主义道路，对于高校积极构建社会主义核心价值体系，宣传党和国家的理论、方针、政策，发扬民族优良传统，积极传播社会正能量具有很强的实效性。

3．活灵性。微型党课的授课主体和教学形式充分体现了灵活性和多样性。在教学过程中微型党课能够实现教育者和被教育者的角色互换，使参与者不分专业、年级、大小、学历和层次，只要掌握有教育意义的事例或积极的思想见解，都能够担当主讲人，授课主体的灵活性改变了传统党课的教学模式。针对高校课程多、教室不固定、寝室分散等特点，微型党课可采用QQ和微信等社交软件建群进行授课;学生相对集中的条件下，还可以采用座谈研讨、交流互动、组织观看节目或参现等形式进行授课。授课地点随机、灵活，既可在班级教室，也可在寝室、广场以及餐厅等公共场所，教学形式的灵活性和多样性改变了传统的“灌输式”教学模式，充分满足了学习群体形式多样性的需求。

二、微型党课的教学形式灵活多样、不拘一格

1．互动研讨式教学。在教学过程中，主讲人先提出大家共同关注的议题，组织学员在民主和谐的氛围中展开研讨。通过彼此的思想交流共同完成对议题的分析和理解，最后由主讲人客观阐述正确的思想观点。在互动研讨式教学过程中，学员间要放下包袱、积极建言献策，使学员能够直接、充分的参与到研讨教学过程中，让学员在讨论中学习知识、解决问题，实现知识点和信息资源的共享，引导学生在和谐的研讨氛围中不断提升理论素养，实现自我发展和提高。

2．熏陶式教学。这种教学形式摆脱了传统党课教学形式的束缚，把党课课堂推向教学实地，鼓励学员走出教室走向实践，实现理论灌输向理论实践的转变，全面提升学员的感性认识。如，在建党和国庆等重大节日来临之际，可以组织广大学员参观博物馆、革命烈士纪念馆，祭扫烈士陵园，并围绕主题在实地开展教学活动，对学员进行传统文化教育和爱国主义教育。熏陶式教学注重在活动现场开展教学工作，让学员从外界事物中体会到到最直接的感受，在讲授过程中组织者还可以安排必要的实践操作环节，以提高学员的感性认识，使教学效果得到更大的提升。

3．榜样示范式教学。就是以典型“先优”的事迹作为微型党课的讲授主题，组织学员积极参与、接受示范教育，用典型的事例感染学员，用榜样的言行教育学员，使学员在典型事迹的情节中和榜样模范的言行中得到教育和启迪。这种教学方式在榜样的选择上既要具有一定的时代特征，便于学员接受和学习，又要与实际情况紧密结合，靠基层、接地气，要善于挖掘本校、本院(系)学生身边的先优典型，使学生觉得榜样就在身边、信得过、学得来。同时，榜样的选择要注重多样性，可以是某个人、某个集体、某些群体，只要具备示范和教育的作用，都可以纳入微型党课的教学过程中。

4．专题辅导式教学。就是结合时事热点，围绕一个专题内容，从不同角度和层面出发，开展多次教学活动对该专题内容加以解析，通过教学辅导让学员全面掌握关于专题内容的知识信息，最终实现对专题内容的认识、理解。如，对党的十八届四中全会精神的解读，在实践教学中我们结合微型党课短小、灵活等特点，设计开展了《建设法治社会从我做起》、《培育法治文化，争当守法公民》等多个微型党课，通过教学活动使学生深刻领会了十八届四中全会精神实质，教学效果良好。

5．网络媒体式教学。新时期大学生被称为“衔着鼠标出生的一代”，他们更愿意接受信息化、网络化的教学方式。网络媒体式教学方式就是以多媒体技术、网络平台或手机软件等为载体开展微型党课教学活动，是党课立体化教学模式的创新。在实践教学中可以利用多媒体课件、校园广播、LED电子宣传屏等媒体技术进行理论宣传。也可以利用专题贴吧、论坛、QQ群、微信群、微信公众帐号、飞信等网络媒体进行思想交流和理论辅导，只要是有利于提升微型堂课教学效果的媒体，包括党刊、校报、广播、宣传标语等都可以成为微型党课的教学载体。在载体的选择和应用上，授课教师要注重多样性和互补性，实现多种载体的相互配合、综合应用能够收获事半功倍的教学效果。

6．警示式教学。这种教学方式就是在群体或集体中出现了不良现象及苗头时，组织者以相应的政策法规为依据，以其它群体或集体中发生的不良案例为讲授内容，并按照相应的规章制度对案例加以剖析，从正面谈经验，从反面谈教训，对学员进行及时的预警、警示教育，把歪风邪气和不良现象消除在萌芽阶段。比如，高校中出现的“代课风”、“网游热”等问题严重影响着高校学风建设，针对这些不良现象，基层党组织可以结合实际情况，搜集学生中发生的反面案例，采用警示式教学方式开展微型党课教学，通过对反面案例的讲解和剖析让学员深刻认识到“代课”和“沉迷网游”等问题产生的不良后果，引导学员自觉抵制、排斥这些不良风气和现象，积极创建优良学风。

三、加强高校党课“立体化”教学改革，实现微型党课与传统党课的有机结合、互促互进

虽然微型党课无法取代高校传统党课，但它善于激发学员学习主动性和积极性等特点，弥补了传统党课教学中存在的不足。因此，高校党组织要科学处理好传统党课和微型党课之间的关系，促进二者协调统一、有机结合，积极推进高校党课“立体化”教学改革步伐。

1．教学时间的有机结合是二者实现互促互进的前提。高校传统党课普遍采用固定时间、集中培训的教学形式，而微型党课灵活性的特点能够使其摆脱时间和地点的束缚，实现日常教育和集中培训的结合。固定时间的集中培训能够完成对理论知识的全面传授，而微型党课可按组为单位在课余时间开展学习活动，围绕集中培训讲授的理论内容开展教学和实践活动，使学员更全面、更深刻的掌握理论知识，学员的学习成果还可在集中培训时进行汇报和交流。

2．教学形式的有机结合是二者实现互促互进的保障。传统党课教学只注重教师的讲授，而忽视了对学生参与教学活动积极性的调动。因此，传统党课教学可以充分吸取微型党课教学的优势，在大班集中培训时布置学习任务，利用课余时间以组为单位开展微型党课教学，然后在大班教学时每组选派成员对学习成果进行汇报。这种教学形式虽然无法让每名学员都担当讲师，但无形中加强了学员间和师生间的沟通交流，积极调动了学员参与党课教学活动的积极性。

3．教学内容的有机结合是二者实现互保互进的根本。高校传统党课授课内容以固定的教材或资料为主，教学中容易产生理论与实际相脱离的问题。因此，在传统党课教学过程中应充分吸取微型党课的教学优势，将时事新闻和热点话题带到高校党课教学中，安排特定时间以小组的形式对议题开展研讨或实践，在教学内容上真正实现理论联系实际，提高大学生用理论分析和解决实际问题的能力。通过教学内容的丰富和创新积极推进高校党课的“立体化”教学改革，全面提升高校思想政治教育水平。

微型党课作为高校党课“立体化”教学改革的重要成果，它的推广和应用提高了大学生理论学习的自觉性、积极性，丰富了新时期高校学生党建工作的载体，增强了基层党团组织的凝聚力、创新力和战斗力，为新时期党课教学模式的创新发挥了重要作用。