初中物理兴趣教学的趣引策略探讨分析

韩媛媛

【摘 要】 巧妙的开头设计能引领学生到最佳的心理状态中，一方面可以使学生的学习热情得到增强，另一方面还能更好的为随后的智力活动铺路， 充分激发学生的求知欲望。

【关键词】初中物理;兴趣教学;趣引策略

在课堂教学中，新课引入作为一堂课的前奏曲而出现，就好像是一台戏剧的序幕，富有渗透主体的任务。具有趣味性的引课不仅可以使学生的学习热情受到激发，同时还能引起学生解决难题的好奇心， 从而更好的为后续的教学做准备。

一、悬念型趣引

一堂课在开始时，教师会通过实验、史实故事等方式有目的的设置问题，设置悬念，充分利用初中生的特点，吸引学生的注意力，引导学生开动脑筋，进行主动思考，进而让学生带着问题思考，在思考中进行探究，在探究中有所领悟，在辨析中进行释疑。学生在感知、探究这一系列的过程中对学习的快乐进行体验。例如，笔者在为学生讲授“大气压强”的时候，将“空易拉罐”放入热水之后立即将易拉罐封闭好，短时间后便会听到“哗波”声，随后易拉罐便会变瘪了，学生们在观察这一现象的同时也被这种神奇的现象震惊，为后续教学提供了良好的铺垫，此堂课的教学效果十分良好。再比方说，笔者在讲授流体压强与流速之间的关系时，笔者在两个不同的班级使用两种不同的引课类型，教学效果截然不同。首先在第一个班级使用实验设疑的引课方式，教师对书中实验进行演示，然后对实验现象进行分析，并对其中存在的规律进行总结，学生的学习热情被调动起来，但是因为学生存在对“力与运动”之间关系的运用尚不熟练，所以教师在讲解的过程中需要耗费很大的力气，在讲解的过程中原有活跃的气氛也逐渐回到平静。教师在第二个班让学生准备纸张和吸管等器材，在课上对吸管吸水的道理进行提问，然后叫一个学生对其进行演示，之后再叫第二个学生进行演示，这时学生说“吸管脏了”，学生们因势利导引导学生寻找嘴不接触吸管吸水的办法，结果学生的答案千奇百怪，在这一过程中学生的兴趣被充分调动起来，然后教师将实验原理讲解给学生听，一名学生抢答“在管口上方沿着水平方向吹气，上面的气压就会变小。”于是所有学生都为这名学生鼓掌。

这里需要注意的是，通过悬疑进行引课的关键不仅在于教师应该选择丰富多彩的方式，同时也在于教师应该结合学生的心理特点，对引课的每一台阶进行具体涉及，这样一来学生的好奇心便会得到充分的满足。在引课环节中，教师应该结合初中生的心理特点和年龄特征等要素，同时抓住学生思维活动的焦点与热点，将学生认知的“最近发展区”作为主要出发点，对悬疑引课的细节进行精心设计，这对学生下一步的深入学习是非常有利的。

二、趣味型趣引

教师可以结合教学内容，在教学课堂中安排一些实验、录像等环节，为学生学习创设轻松的学习气氛，使学生保持较浓的学习兴趣，达到寓教于乐的目的。例如在课堂中已纳入“惯性”概念时，可以将关羽、张飞比力气的故事引入其中（张飞扔一根稻草扔不远，但是关羽却可以将一捆稻草扔到河对岸）。在讲授“滑轮”部分时，可以引用胖子、瘦子以及滑轮的漫画，漫画中胖子可以通过滑轮将大米轻松的拉上三楼，请瘦子帮忙将绳子拉住，结果胖子上楼之后却并没有看到大米上来，上来的不是大米而是瘦子。在讲授“密度”部分时，笔者将哑铃扔给学生，学生们都是吓了一跳，结果发现哑铃是用泡沫做的。在讲授“摩擦力”的时候，笔者用黑板擦的背面去擦黑板上的字，但是黑板上的字并没有因为教师的卖力而消失，学生们见到老师的行为哄堂大笑，于是老师叫来笑的最来劲的学生上来擦黑板，学生用黑板擦的正面擦，很快便将黑板上的字擦掉了，于是老师向学生发问：“为何两种擦法得到的结果却截然不同？”

教师应该将学生的心理需求作为主要出发点，将引课的闪光点找出来，将学生引入物理学习领域之中，但是教师在教学设计过程中不能单纯为了引起学生注意而设计，应该将重点放在引导学生正确利用已有知识之上，同时在解决问题的过程中提高学生解决问题的能力，从而使学生在自主学习的过程中获得成功的喜悦。只有这样才能继续保持学生对物理领域的学习兴趣。现阶段多数教师将教学重点放在引课上，使教学主体内容受到了严重的忽略，这样势必存在喧宾夺主的味道。引课既不能用时过多，也不能冲淡主题，这样才能将学习兴趣与学习动机结合起来，转换成学习行动，最后沉淀成为学习品质。

三、结语

综上所述，教师有趣的引课可以帮助学生对学习目标和学习内容进行自发的选择和确定，进而激发起学生的学习兴趣，在潜移默化之中使学生的自主学习能力得到有效提高。本文围绕以上内容对初中物理兴趣教学趣引策略进行了简单的分析，供大家参考。

【参考文献】

[1]宋国杰.浅谈如何在初中物理教学中激发学生兴趣[J]. 中国校外教育，2014，（1）：40

[2]叶芹.物理看花.隐见兴趣——激发学生物理学习兴趣的“外三则”[J].科学大众（科学教育），2012，（5）：32

[3]赵国一，董松一.浅谈初中物理教学中的启蒙和兴趣教学[J].中国校外教育，2009，（2）：235

（作者单位：四川省成都双流中学实验学校）