心理学视域下大学生生命教育课程的构建与实施

孟庆新

（佳木斯大学 学生工作处，黑龙江 佳木斯154007）

大学生生命教育是个庞大的系统工程，要想取得满意的实际效果和规范的教育目标需要全社会的关注，应该在科学发展观的精准指导下，建立健全大学生生命教育的课程体系，并按照总体要求分步有序精细化实施。转变传统的教育观念和教学规范，确立以学生为本，以学生的发展为核心，科学设置充分体现人的科学发展和自身价值实现的生命教育课程，戮力选择凸显学生的全面协调可持续发展的多样化的生命教育方式，举全社会之力营造充满人文关怀、彰显生命价值、风清气正的环境育人氛围。把大学生生命教育课程打造成一门质量层次高、实用可操作性强、具有深远社会影响的人文课程，以促进高校大学生思想政治教育工作的长足进步和发展。

一、生命教育概述

生命教育就是通过举办推广各种活动，让学生感受到人的生命是具有唯一性和有限性的，必须加强对个体生命存在的价值和意义的深层思考，在社会实践和人生实践的过程中做到中努力实现生命价值，为人类社会的发展做出个体贡献。生命教育的教学目标在于让学生高度关注和充分认识生命的伟大意义，自觉做到尊重和珍惜爱护每一个生命的价值，并将自己的生命和社会需要结合起来，帮助学生树立健康、正确、积极向上的生命观，敬畏生命、珍惜生命，培养学生坚定的理想信念，让学生能够以坚韧的毅力和博大的胸怀去实现个人生命的价值，为社会做出贡献，为人类发展做出贡献。

生命教育是大学开展其它思想政治教育活动的基础和前提，也是对教育和活动的最高要求。生命教育是以学校为依托和平台，以教师、政工干部、其他专业队伍等人员为主体，以在校大学生为对象，为促进大学生对生命的认知和体悟，培养他们健康向上的世界观、人生观、价值观，尤其培养生命价值观，以增强他们的社会责任感、人类进步责任感而进行的系列活动。生命教育有广义和狭义之分：广义的生命教育指的是一种对全人的教育，主要包括对生命的关注和体悟、对生存能力的训练和培养和对生命价值认知的提升；狭义的生命教育单指对生命本身的关注，在关注个人和他人的范围上，扩展到宇宙一切自然及非自然生命。“生命教育不仅是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其他物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关注今日生命之想用，还应该关怀明日生命之发展”［1］。

二、在大学生生命教育课程的构建中应着重突出考虑心理学的地位和作用

1.分析学生需求，确定课程目标

生命教育课程目标的确定，必须要在分析学生需求的基础上进行。大学生对生命教育的需求主要有：以往教学活动中基本很少接触生命教育，对生命的含义和价值认识比较模糊，受挫折和生存能力都比较弱，生命价值观念淡薄，所以急需对他们进行系统、科学的生命教育。因此，大学生生命教育的目标是引导学生认识生命、理解生命的由来和价值所在，使他们珍爱生命，建立生命与自然和谐的关系，掌握知识和技能，实现生命的价值。对部分教育个体基于心理学原因产生的问题，建立健全大学生的心理危机干预的策略，与危机当事人建立科学的生命连接，最终目标是帮助当事人重建生命意义，重拾生命信心。

2.研究学科资料，构建课程内容

从我国目前情况来看，与大学生生命教育也有关的资料不多，并且一般都注重理论，缺少实践指导，内容和体系都很不完整。我们的生活本身就是一个大课堂，蕴含着丰富的生命教育资源，例如，新闻报道的社会事件或上学途中遇到的事情，都体现了生命教育范畴的内容，通过发生在我们身边的生活小事，引发全社会的关注和学生对生命的深层思考。人的生命由三个典型因素构成，即生物性、心理性（精神领域）和社会性，生命教育的范畴应该充分考虑以上三个因素，力求全面真实。生命教育课程内容的构建，要结合学科特点，尽可能地实现生活化、真实化，让学生不会产生一种距离感，更容易从内心接受生命教育。尤其应该考虑在心理学的大背景下，设计在生命教育中加入心理问题自我识别、心理危机有效干预、团体辅导项目介入等方面的内容，使广大学生认识人类自然生命、社会生命、精神生命的存在、演变、发展及相关规律，促进生命的和谐发展。创新生命教育课程内容体系，构建包括生命教育、生存教育、生长教育、生活教育等为内容的“四生”教育模式，强调人与自我、人与自然、人与社会、人与万物等的和谐同步互融和进步。值得一提的是在生命观的培育过程中应重点与国学的学习研讨结合起来。从儒家主张积极人世、奋发有为的人生态度，通过建功立业达到追求精神生命“不朽”，到道家认为的人们只能通过“心齐”、“坐忘”等在精神境界上摒弃生死的区分、与大道统一而达到“死而不忘”，都能从国学的精髓中感受生命观教育一直是中国古代的人生命教育的核心组成部分，也为现今社会构建生命观教育提供了源源不断的思想来源。因此在现实社会的生命教育课程内容中绝对不能缺少对国学相关内容的剖析和结合，使之合二为一，更好地为提高生命教育课程的质量服务。

3.统筹师资力量，提高教学质量

与其他学科相比，生命教育的发展比较晚，还没有建成一支高素质的师资队伍，这将会对大学生生命教育的效果造成很大影响。所以，我国高校都要加快对生命教育的研究进程，在大学发展规划、组织保障、经费投入、教学研究、人才培养模式与内容等方面加大力度，并且迅速建成一支理论知识丰富、教学能力强、教学研综合素质突出的师资队伍，向学生更好地普及生命知识，树立对生命的正确认识。高校要借鉴国外、香港和台湾生命教育的经验，组织教师学习先进理论和教学方法，加强对教师的培训，有条件的学校可以组织专门的教师外出学习，以实现生命教育教师素养的提升［2］。

三、大学生生命教育课程的实施

1.加强管理，规范教学活动

高校生命教育课程在科学构建的前提下顺利实施，需要成立专门的教研室或责成合署其它部门的管理单位进行规范管理，加强对教学活动的规范和管理，不断提高教学质量。教研室要成立教研小组，选拔专业素质较高的教师担任组长，主要负责研究生命教育的内容和进程，并形成一个完整的体系；对认可教师进行专题培训，实现教学资源的共享，教师之间可以互相交流、听课或者组织讨论会，取长补短，实现共同进步，提高生命教育的质量。

2.灵活采用多种教学方法

生命教育的目的在于教会学生感悟生命的内涵和价值，并形成一定的能力，这一目的的实现需要运用多种教学方法。如，以学生认知活动的不同形态分类的话，应从以下四种方法入手。在以语言传递为主的教学方法中，通过讲授、谈话、讨论、读书指导、网络交流、微信平台等方式进行；在直观演示的教学法中，通过演示课件、成果展示、参观学习等方式进行；在实际训练的教学法中，通过个体训练、团体实践、分组实验的方式进行；在情感陶冶的教学法中，通过聆听先进报告、社会实践与青年志愿者活动、社会义工活动开展的方式进行。另外，也可以按学法分类导出在学生中广泛应用校仿的学习方法、抽象概括学习方法、解决问题学习方法、逻辑推理学习方法和总结提高学习方法等五种方法，即示范教学法、概括教学法、求解教学法、推理教学法和反馈教学法。最后，我们要以认知教学法和实践教学法为主，并探求融合众多教学法为一体的创新型教学法，以求生命教育课程在教法上的新突破。认知教学法可以让他们学会学习，可以对各种生活现象进行感知和思考，进而学会用批判性的眼光看待问题，提高探究能力和创造性思维。实践教学法给学生提供了动手实践的机会，他们可以在实践的过程中获得更多的直接经验，更好地感知生命的价值，同时也可以不断提高动手能力，实现综合素质的全面提升［3］。学校可以利用“母亲节”、“感恩节”等特殊的节日，开展一些生命教育活动，让学生感悟生命的神奇、母爱的伟大，并学会感恩身边的每一个人；还可以利用周末和假期，组织学生参观烈士陵园感悟生命的伟大，去敬老院、孤儿院做志愿者，在帮助他人的过程中体验快乐，感受到被需要也是一种幸福。

3.重视课程评价

大学生生命教育的课程评价，不能像其它学科一样，把平时作业和考试成绩作为主要指标，而是要注重对学生参与过程和情感变化的评价。参与过程的评价强调学生的积极性和主动性，把参与活动的次数以及参与活动取得的成效作为重要考察指标，可以通过活动记录、作品展示、心灵独白赏析等形式进行。对情感变化的评价比较困难，学校很难为每一个学生提供发表感悟的机会，在这种情况下，就可以使用问卷调查的方法，也就是建立应答模式，根据大学生的选项进行情感方面的分析。大体可分为以下十个步骤。一是确定评价范围和对象，并制作评价方案；二是了解学习评价活动内容，评价人要综观整个评价活动的全局以及掌握其特点；三是确定评价活动的目的和重点，要不断发现总结评价的目的和不同被评价层面参与者所持心态和所关心的问题；四是形成评价议题和重点解决的问题，也就是评价人综合分析被评价人群特点和观点，分析他们存在的疑虑和要求列表说明要研究和解决的问题；五是整理和确定所需要的材料；六是选择评价者、观察者、分析者和评价工具；七是分析评价过程并总结理论和实践评价；八是研究和讨论此次评价的有效性和时效性；九是筛选与组合，对各种资料共同整理和分析，要充分考虑对不同个体和群体、个性和共性问题的分析和把握；十是准备正式评价报告。

综上可知，生命教育的目的在于让学生认识到生命的价值，并能够做到努力提高素质和技能，让生命的价值更好的发挥。课程体系的构建要符合学生的发展需要，课程的实施要加强管理，改革考核评价方式，促进学生的身心健康成长。有专家提出生命教育是“全人教育”的核心，在高校实施生命教育的全部过程中，必须考虑和关注教育的基本目标和理念，因为生命教育的理念是建立在整体性、一贯性、全程性和完整性上面的。所以在人生的发展过程中，如何构建生命学习的师生互动发展体系，才是生命教育的核心目标。相信在我国我党高度重视高校大学生思想政治教育工作的背景下，在全社会密切关注和期待加强和改进大学生心理健康教育的践行中，高校的大学生生命教育工作必将出现百家争鸣、百花齐放的可喜局面。

［1］刘小梅，张韵君，江伟.大学生生命教育课程体系构建［J］.西南农业大学学报（社会科学版），2012，10（1）：67－68.

［2］石然.我国大学生生命教育文献研究综述［J］.山东青年政治学院学报，2012，12（1）：56－57.

［3］张方圆.当代大学生生命观教育研究［D］.华东师范大学，2013：32－33.