洒向心灵的阳光——评耿红卫《阳光语文教育建构论》

闫记红

（河南师范大学文学院，河南新乡 453007）

洒向心灵的阳光
——评耿红卫《阳光语文教育建构论》

闫记红

（河南师范大学文学院，河南新乡 453007）

随着我国经济的快速发展，教育改革也早已被大家提上日程，取得的诸多成绩自然毋庸置疑，但是存在的问题仍然不可忽视。耿红卫教授在他的新著《阳光语文教育建构论》中针对我国语文教育中切实存在的问题，提出了自己的解决方案即建构阳光的语文教育体系，以缩小城乡孩子之间的差距，弥补农村孩子心灵上爱的缺失，关注全体孩子的健康成长，注重分层教育，促进每一个孩子健康、快乐成长。

阳光；农村中小学；爱的教育

当前，我国的教育改革正在如火如荼地进行，并且取得了令人可喜的成绩，但是在语文教学中仍然存在着诸多的问题。例如，农村中小学语文教学水平依然相对落后,语文教学中“爱”的教育的缺乏等。随着这些问题的日益突出，由耿红卫教授主编的《阳光语文教育建构论》（华中科技大学出版社2015年6月版）应运而生。耿教授治学严谨，成果丰富，而该著作更是我国第一部从阳光教育视野研究语文教育的理论性和实践性并重的学术著作，是其在自身研究成果的基础上，呕心沥血编写而成。本著作从语文教材、教学目标等六个方面建构了一个完整的阳光语文教育体系，适用于语文教育研究者、中小学语文教师的阅读参考，并且对于大学中文专业本科生、教育专业硕士生和博士生更是一个福音，为他们系统学习语文教育、接触阳光教育理念提供了一部通俗易懂的教材。

是好书就值得人们一再的阅读。读一本好书的价值不仅仅在于书的内容，更在于它潜在的内涵；读一本好书就仿佛在与一位智者交谈，心中的疑虑消失了，留下的是那份沉甸甸的还带着暖意的警策。耿红卫教授的这本书我已反复读过多遍，每一遍都有新的收获。书中观点新颖，亮点纷呈，是我国语文教育领域不可多得的一部力作，纵观全书，其特点主要体现在以下三个方面。

1.内容翔实，言之有物

《阳光语文教育建构论》内容丰富、翔实，材料选取得当，论证充分，语言精练，是我国语文教育领域的一部创新力作。翔实的内容来源于编著者对农村中小学语文教育中所存在的问题的深刻认识，以及对这些问题的深入思考。该著作的编著者耿红卫教授是河南省中小学幼儿园教师教育专家，河南师范大学文学院各级培训班的主讲教师，长期与农村中小学语文教师接触。因此，这使得他有机会对农村中小学语文教学中所存在的问题进行深入研究，又因耿红卫教授主要从事当代语文课程与教学热点问题的研究，有深厚的理论功底，这也使得他的研究内容富有深度，论述鞭辟入里，切中要害。

正如大教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中开宗明义所说的那样，教学是出于不分地域、性别和贵贱，给一切儿童施以教育的要求而确立的。[1]耿教授的这部著作以爱的教育、分层教育、差异教育为理念，从不同角度、不同层面精确、到位地绘制了阳光语文教育建构的蓝图，是对夸美纽斯教育理念的具体体现。编著者从语文教材等六个方面具体分析实现阳光语文教育建构的方式、方法、可实施性，在具体问题研究中，编著者并非空谈自身构想，而是在现实的基础上进行论述，理论与实践并重。例如，该书的第二章建构阳光的语文教学目标，编著者首先对教学目标进行阐释，使阳光语文教学目标有了清晰的界定，进而对语文教学目标的现状进行分析，最后建构阳光的语文教学目标的实施策略，有回顾，有审视，有反思，既有一定的理论价值，又为教学实践找到了切入的立足点。这种继承辩证看待问题的思维方式体现了编者紧跟时代潮流、勇于开拓创新的奋进精神。更为人称道的是，在阳光语文教育建构体系中，编著者不仅注意到教材、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等教学常规内容，更将师生关系纳入其中，作为单独的章节。编著者不仅主张在语文课堂中实现阳光教育理念，更要建立阳光的师生关系，这充分体现了编著者以人为本的思想观念。

2.结构匀称，框架鲜明

就科学体系而言，该书不失为一部逻辑严谨、条贯统序的著作，从该书的书名《阳光语文教育建构论》我们即可看出编著者的意图所在，即建立一个完整的阳光语文教育体系。为完成这样一个终极目标，编著者煞费苦心，从人本主义出发，精心安排本书的结构框架，由点到面，娓娓道来。

全书共分为六大章节，分别从语文教材、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、师生关系等六个方面阐述作者的阳光教育观念，每个章节又分别从概述、现状调查与分析、建构基础、建构策略四个方面进行讲解，结构匀称，框架鲜明，令人一目了然。以第一章建构阳光的语文教材为例，编著者首先对我国语文教材的发展历史进行回顾，进而对其进行审视与反思，以便找出以往语文教材中所存在的问题，从而提出阳光语文教材的建构，有理有据，理论联系实际，而这样的结构框架安排简明扼要，重点突出，具有极强的说服力。

3.理念先进，视角独特

由该著作的题目我们即可窥见编著者的教育理念，阳光一词让人感到温暖，而更让大家感动的是该词背后所包含的编著者的良苦用心。本著作对阳光语文教育做出了具体的阐释，即阳光语文教育是农村教育、差异教育、分层教育、爱的教育等多种教育理念的融合，它追求的是每一个学生全面发展的语文教育，是师生之间民主的、和谐的、充满爱的语文教育。这种阳光的、爱的教育理念贯穿著作始终，让我们深深感受到作者的仁者之心。

著名教育家魏书生曾说过，学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器。[2]耿红卫教授正是这种先进理念的践行者。他的该部著作在阳光的、爱的教育理念的引领下，独辟蹊径，选取独特的研究视角，从农村孩子着眼，关注分层教育，在一些处于相对弱势的群体中播撒爱的阳光。更难能可贵的是作者从我国的教育现状出发，注重理论联系实际，对于目前我国教育存在的问题，客观审视，深入反思，提出切实可行的解决措施，字里行间透露出“以生为本”的理念。此外，“评价”是课程实施的一个重要的环节，对教学起着极其重要的导向作用。[3]《阳光语文教育建构论》提出了阳光的评价方法——发展性评价，在评价过程中，更要着眼于每一个孩子的未来。本著作正是怀着这种阳光的、爱的教育理念，希望每个学生对语文的学习产生浓厚的兴趣，希望每个孩子能够拥有健康向上的人生观和价值观，有良好的人格修养，懂得宽容与感恩。著作中处处彰显这种人文关怀，闪耀着人性的光芒。耿红卫教授的这部著作，融合多种教育观念，取其长处，为我所用，凸显其先进的教育理念和独特的研究视角，目前，在我国语文教育领域一枝独秀，极具创新意义。

读耿红卫教授的《阳光语文教育建构论》犹如品一杯香茗，茶虽已尽，但香留心中；犹如听一曲高歌，歌虽已完，但余音绕梁。耿教授的这部著作注重关注农村孩子，注重关注分层教育，在我国教育中处于弱势的群体心中播撒了一束关怀的阳光，它内容翔实，结构严谨，理念先进，视角独特，是我国语文教育领域不可多得的一部优秀作品，值得大家细细品味与研读。

[1]佐藤正夫.教学原理[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2]魏书生.魏书生与民主教育[M].北京：北京师范大学出版社，2006:61.

[3]耿红卫.语文教育新论[M].武汉：长江出版社，2007:116.

（责任编辑 陈永康）

G256.4

A

1008－7257（2015）03－0113－02

2015－01－19

闫记红（1990-），女，河南郑州人，河南师范大学文学院硕士研究生，主要从事语文教学研究。