《Word 表格制作》课的启示

林志健

（福建省永春第一中学）

出奇才能制胜，我认为一个成功的教学过程也是如此！用一种独特的方式引入一节课能牢牢抓住每一个学生的心，激发学生学习的兴致。

这堂课采用了一道很有挑战性的智力问答题作为“引入”。教师把题目抛向学生，学生通过思考没能圆满解决问题，这时教师轻松地接过题目报出答案，教师的主导作用充分发挥，带领学生一起研究、学习知识点，学生的学习兴趣立刻被独特的引入培养起来。整个教学过程非常自然地从“引入”部分转场至“新授”部分。

【教学目标及重点、难点分析】

技能目标：

1.能熟练的建立一张Word 表格。

2.能熟练修饰表格。

情感目标：

激发学生学习办公软件的兴趣。教学重点：

1.熟悉Word 建立表格的菜单项。

2.能够用多种方法建立表格。

3.能够建立复杂的表格，能够合并、拆分单元格，删除行、列，修饰表格。

教学难点：

灵活运用Word 表格功能处理生活中遇到的问题。

【学情分析及教学设计思考过程】

本课在教材中的地位：我们除了使用Word 软件编辑文本，还可以制作精美制作表格。表格制作是Word 软件的一个重要应用，但是这部分内容很容易会让学生感到枯燥，因为学生觉得学习表格制作就是把几个操作命令练习下的东西。为了能引起学生学习这部分内容的兴趣，我思考了半天，我想在引入表格新授之前就要让学生觉得Word 表格制作功能还蛮有用的。一开始想以“课程表制作”为引入案例，可是后来感觉一点新意都没有，于是放弃。后来想用“学生名片制作”作为引入案例，又感觉在实施的过程中比较困难，它作为学生任务布置会效果更好一些。“引入”作为教学设计的一个开头，必须简短而且有针对性强。设想了很多引入方式最终都觉得不合适。在课余的时候和一个数学老师聊天，他给了我一个灵感，他说数学课程中好多应用题都可以用表格疏理出已知数据之间的关系然后快速找到解题方法。于是我想到用一道数学题目作为我的引入。

学生情况：学生都是资质比较好的学生。对于新事物接受能力比较强，喜欢有挑战性的任务。

【案例】

师：上新课之前出道趣味题给大家做做，很有挑战性的题目但是却有很简单的方法解决，思考下看谁能先告诉我答案！

教师打出幻灯片。

有10 个筐子，每个筐子里面都装有若干铁球（球数从1～10都有可能）。有9 个筐子里面装的都是1 斤铁球，有1 个筐子里面装的都是9 两重的铁球。问：怎样只称一次就可以知道哪个筐子里面装的是9 两重的铁球？

学生忙着解决这道题。有的几个学生一起小声讨论，有的拿出笔在算，有的用手比画，有的闭上眼睛心算……都在冥思苦想中。

一分钟过去，两分钟过去，三分钟……

师：答案出来没有？我报答案啰？

生：再等等。

一分钟后。

师：我是很快就知道这道题目的答案了，方法很简单。介绍下我的方法，看看是你们的好还是我的好。

打出幻灯片：

1.按照下列方式取球并给框子编上号码

筐号球数1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2.把这取出的55 个球放到秤上称一下，得出重量：

假如重量是54.2 两的话，那么全是9 两重的筐子是8 号球。

原因：55 斤－54.2 斤＝0.8 两，比55 斤少的这两数必须是球的重量数目的整数倍。

解题关键：把每个单元格都看成是一个装球的筐子，每个筐子对应于一个单元格。

【结果】

学生饶有兴趣地跟着教师进行下面的学习活动。课堂教学过程中学生学习积极性很高。

通过一个典型的与学习生活相联系的例子作为“引入”，学生真正体会到Word 表格解决实际问题的有效性，不再觉得学习枯燥只是机械的做做表格而已。而作为一个教学活动而言，教师教给学生的不仅是“怎么做”，还有“为什么这样做”的方法，同时还有“可以借助计算机处理很多问题”这个概念！

【启示】

一个完整的教学过程分为：引入、师生活动、总结。三个环节之间环环相扣，虽然后面几环也得出彩，但是第一锤就得锤得准，锤得准了才能让下面的环节接下去。这一枪首先击中了学生的注意力，激发了他们学习的兴趣，让他们的思维能紧紧围绕教师，最后教师在潜移默化中将学生引入新知探究，学习的过程顺利，将教学任务完成。这就好比一个好莱坞大片，只有导演将“序曲”设计得够吸引人，观者才能继续有滋有味地看下去！

【教学反思】

我认为这堂课的“引入”非常巧妙：

1.利用学生求知欲强的特点，针对新知内容设计了一道很有挑战性的智力题。这种设计方式让我感觉激发了学生学习兴趣，并具有启发学生思考的作用。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”良好的开端是成功的一半，只有拥有引人入胜的开始才能牢牢抓住观者的眼球！“引入”环节就是课堂教学活动的一个“开始”，它的设计是否巧妙是能否激发学生学习兴趣的关键！教师一开始就出一道智力题目让学生去做，学生思考片刻没有办法有效完成，在学生动脑难得结果的时候教师适时打出一张“位置关系表格”让学生茅塞顿开。学生既有对教师崇拜的敬意，又好奇题目的解决方案究竟是怎么做的。接下来教师说出解决方法是利用了Word 的表格功能，然后在“任务驱动”“分组讨论”的方式引导下学生掌握Word 表格的制作方法。

2.“引入”围绕教学目标设计，培养了学生用计算机知识处理生活中问题的能力。引入时运用的题目虽然是道智力题目，看似只是让学生找“位置关系”，可是解决的方法却是利用Word 表格疏理出题目中出现这些球的位置是如何排列的。教师将解答方法一展示立刻让学生感觉到Word 的妙用，这种举例的方式将教会学生在日常学习生活中处理问题的方法。

3.体现新课标特点。在新课程背景下，信息技术这门学科应该注重和其他科目的知识整合，让学生能结合信息技术这门课学习到其他科目的知识。学生的思想观念中不应该有所谓的“正科”“副科”之分，每门学科都应该占有同等地位。要想改变学生对科目歧视的观念，教师平时就应该注重向学生传输“信息技术这门学科很有用”这一观念。

4.体现了教师主导，学生主体的教学特点。以这道数学题目作为“引入”，引发学生思考。“引入”的案例向学生传递本堂课将要教大家学习表格制作这样一个信息。接下来，学生顺其自然地跟着教师转入表格是如何制作，对表格可以进行哪些处理的学习过程中。