2015年高考考场文言文快速作答方法举隅

很多同学怕考文言文，觉得文言文很难，对文言文题往往怯场。而一旦产生畏惧心理，就连很容易的文言词句也会觉得难，也答不好。

如何克服这种畏惧现象呢？平时的基本功很重要，考场答题方法也很重要。在此，就考场快速答题方法为同学们支几招，仅供参考。

一、全局观念，整体破解法

读文言文和读其他文章一样，切忌断章取义。要读懂文意，必须从整体上进行把握。也就是说，要从全局出发，纵观纵览，综观总览，不能只看到某一句、某一点。

近年来，文言文考查文本多为人物传记。如2014年全国18套语文试卷，就有15套考查的是人物传记。人物传记大多是集中记述某个人的言行或事迹的，因为都是讲这个人的事迹，所以，很多句子就承前省略主语，此时，我们心中有全局观念，就知道省略的主语是谁了。有全局观念，不仅可以速知省略的主语，还大可以解决很多问题，诸如人物与人物之间的关系、事件与事件之间的转换、前后人物出场或言行的顺序、事件发生的顺序等等。譬如，2014年全国课标卷Ⅰ文言文考查的是于休烈这个人物传记，其中第6题是这样的：下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（A）。

休烈忠诚机敏，谨遵职业操守。他自幼好学，入仕后受到杨国忠排挤，离京到地方任职;安禄山叛乱后，他直言不讳地回答了肃宗关于史官职责的问题。

通读整篇文言文，从整体上把握可知，A项的解释有问题，其中的“谨遵职业操守”是属于无中生有的错误。读整体原文可知：

于休烈，河南人。天性忠诚，机警聪慧。自幼好学，善做文章，考中进士，授秘书省正字。调任比部员外郎、郎中。杨国忠任宰相时，排挤不依附自己的人，于休烈被调出京师任中部郡太守。时值安禄山叛乱，肃宗即位，于休烈调任太常少卿，掌管朝会礼仪之事，兼管编修国史。

而说他“谨遵职业操守”，显然是属于编造意。如果我们有着全局观念，从全文总体上去推敲，去把握，是完全能够迅速判断并作答的。

二、抄译结合，转换破解法

人物传记体的文言文，其中一定会关涉到很多官名、人名、地名、年号、庙号等，碰到这些是不需要翻译的，照抄照录即可。有的句子官名转换非常多，只要翻译其中的一两个词语即可。譬如2014年高考大纲卷：

……解褐婺州参军事。徙资州司兵，观察使房昶才之，表于朝，迁杨州法曹……六迁司农少卿。忤宗楚客，出为贝州刺史。睿宗立，徙太府，兼通事舍人……迁右卫大将军……寻徙河南尹，封彭城郡公……迁太原尹，兼北都军器监……（节选自《新唐书·韦凑传》）

翻译出来就是：

……出仕任婺州参军事。调任资州司兵，观察使房昶认为他有才，上表举荐给朝廷，升任扬州法曹……六次升官后任司农少卿。冒犯宗楚客，贬任贝州剌史。睿宗即位，调任太府，兼通事舍人……升任右卫大将军……不久调任河南尹，封彭城郡公……升任太原尹，兼北都军器监……

你看，上段文言文中，很多地名、官名，以及官职之间的转换，几乎不要翻译，照抄照录即可。只要翻译句子中的几个词义即可。这种方法就叫作“抄译结合，转换破解”。

三、文化常识，积累破解法

文言文会牵涉到很多古代文化常识，对这些文化常识，平时就应该多多地了解并积累，在考试当中才能一见便知，不会被其难住。

古代文化常识主要包括十一大类：人的称谓、古代职官、天文历法、古代地理、科举制度、风俗礼仪、饮食器用、音乐文娱、文史典籍、目录辞书、古代军制。

譬如，薨、崩、百岁、千秋、晏驾、山陵崩等，是指天子、太后、公卿王侯之死;见背、孤露、弃养等，是指父母之死;而涅槃、圆寂、坐化、羽化、仙游、仙逝等，则是指佛道徒之死。

再如，太牢、少牢。古代帝王祭祀社稷时，牛、羊、豕（猪）三牲全备为太牢，没有牛，只有羊、豕，则为少牢。

再比如，乞骸骨，是年老了请求辞官回家意;践祚，是指皇帝登基意;丁忧，是父或母去世，为父或母守丧之意;故事，是旧例、先例之意;更衣，是指上厕所解大小便之意;除，是拜官授职;擢，是提升官职;迁，是调动官职，多指升职;谪，是贬官;黜、罢、免、夺，都是免去官职之意……

再如，朔、望、既望、晦，是指农历每月初一、十五、十六和最后一日;水的南面为阴，北面为阳，山则与水相反;加笄，是女子十五岁;加冠，是男子二十岁;而立，是三十岁;不惑，是四十岁;知天命，是五十岁;耳顺，是六十岁;古来稀，是七十岁……

这些古代文化常识，应该多多积累，以便轻松读懂文言文，破解问题，迅速答题，尤其是一些翻译题。

四、已知未知，勾连破解法

用已知去推未知，是一种很有效的解题方法。高考试题大多都是课文知识的迁移，或者说，高考所考的知识，很多都是课文里学习过的，是对课文已知的一种迁移检测，利用课文所学去求解问题，能够快速解题。譬如，2014年高考安徽卷第4题：

对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ "）

A.复奏请采录《永乐大典》逸书 "逸：散失

B.奏请仿汉熙平、唐开成故事 "故事：先例

C.未遇时皆在先生幕府 "遇：得志

D.劝人为学先识字，语意殷勤 "殷勤：周到

不正确的项是D项。本题考查理解常见文言实词在文中的意义。D项“殷勤”应解释为“情意深厚或恳切叮嘱”。由已知推未知，该词意在课文《长恨歌》“临别殷勤重寄词”中学习过，即为“情意深厚或恳切叮嘱”意。再譬如，2014年高考福建卷第2题：

对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ "）

A.绳吏之法尤峻 "绳：捆绑。 B.即以其事属之 "属：交付。

C.无逾祖矣 " 逾：超过。 D.不可胜计 "胜：尽。

不正确的项是A项。“绳”解作“捆绑”显然不对。我们联系已知的一个成语“绳之以法”，即可知道，“绳”应该是“制裁、处罚”之意，而不是“捆绑”之意。

用已知来推未知，的确是一种很有效的解题方法，我们不妨多思多用。

五、以题解题，反推破解法

用题目去求解题目，即为以题解题，或者叫做反推解题，或者叫做以文解题。譬如，2014年高考新课标卷Ⅱ第4题：

对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ "）

A以其羡易粟万石，备振贷 " 振：救济。

B.救荒如救焚，有罪，吾自当之 "当：承担。

C.至临大事，刚断无所挠 " 临：面对。

D.核所积金银，著之籍 " 著：彰显。

我们推敲给出的四个选项发现，ABC三项的解释是正确的，只有D项的解释存在问题。经过反复推敲得知，D项对“著”的解释的确有误。“著”字在这里应该是“登记、记载”之意，而非“彰显”之意。再譬如，2014年高考北京卷第9题：

下列语句中，加点词语的解释不正确的一项是（ "）

A.愿有所记 " " " " 愿：希望 B.覆溺之虞 " " "虞：料想

C.使堤土石幸久不朽 " " 使：假如 D.常显用之 " " "常：曾经

这个题目就完全可以采用以文解题的方法。不正确项是B项。我们看“覆溺之虞”的上文，立即就可以发现“风波之恐”四个字，“风波之恐，覆溺之虞”，根据语境判断，再根据对举文或对应文互解的方法可知，“恐”字和“虞”字的意思应该是相同的，即都可以解释为“担心、担忧”之意。

认真审读、研究题目本身，有时是完全能够找到破解之法的。

六、文言虚词，辨异破解法

大多数试卷仍然要测试文言虚词。求解虚词，我们采用辨异法，比较便捷。譬如，2014年高考江西卷第11题：

下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一项是（ "）

A遂掏粟投于地而呼之 / 庄宗受而藏之于庙

B 鸡，禽于家者也 / 抟扶摇而上者九万里

C 而陈氏寓之于我群焉 / 子之武城，闻弦歌之声

D 客鸡义勇超乎群 / 恢恢乎其于游刃必有余地也

意义和用法都相同的，应该是A项。为何呢？我们不妨用辨异法进行求解。两句中的“而”字都是个连词，连接句子前后两部分，前后部分的关系，应该是承接关系，前后动作应该是连续发生的。研究B项，前一个“者”，表判断;后一个“者”（助），用在形容词或动词后面，或带有形容词或动词的词组后面，表示有此属性或做此动作的人或事物。研究C项，第一个“之”是代词，代指“鸡”;第二个“之”是动词，“到”之意。最后研究D项，第一个“乎”，用作介词，相当于“于”，表示比较，比，跟……相比;第二个“乎”，作形容词词尾，译为“……的样子”“……地”。这样经过一番辨异后，就能较迅速地破解之。

以上方法，仅供参考，不可拘泥。同学们也可以自己通过实践，去总结一些好的解题方法。

（编辑彭宇）