政府推动下的现代学徒制探索——以中高职衔接园林技术专业（现代农业方向）为例

□朱志钦

（江苏省昆山第二中等专业学校 江苏 昆山215300）

1 什么是现代学徒制

1.1 现代学徒制概念

现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。

1.2 现代学徒制主要特征

职业学校与产业对接，在教学中增加行业岗位技术含量。

职业学校与企业合作教学，学习期间学生会被派到企业生产车间进行与所学专业一致的实际操作。

2 市场人才需求

为进一步探索具有昆山特色的新型职业农民的培训培育模式，更好地解决“谁来种地”的突出问题，2015年8月，昆山市人民政府出台了《昆山市新型职业农民培育工程实施方案》，计划自2015—2020年采用在农业职业院校中定向培养一批、进村工作大学生中引导一批、现有农村青壮年中提升培育一批、现有农业经营主体中培训培育一批的措施，在全市范围内实施规模为3000人的新型职业农民培育工程。方案中提出农业职业院校定向培养200人，按照学生自愿报名、学院自主招生、毕业考核后双向选择的原则，每年选拔昆山户籍的40名高中（职中）毕业生进入农林职业技术学院定向培养，毕业后到涉农村（社区）、农业园区（基地）、农民合作社或农业企业从事农业服务工作。经考核合格的定向培养人员在学习期间享受相关的优惠政策，毕业后应至少为昆山签约单位服务5年。

3 园林技术专业（现代农业方向）定位

园林技术专业（现代农业方向）立足苏州，面向昆山，满足昆山市现代农业发展和新农村建设对农业生产管理型人才的需求，适应经济发达地区农业转型升级、现代农业发展和新农村建设的新趋势，培养具有现代农业生产、经营和管理等良好职业技能与职业素养的“懂生产、能经营、会管理”、“下得去、用得上、留得住”的高端技能型专门人才，为村镇、合作经济组织（农场）、农业园区等农业和农村基层一线培养输送村镇全科农技员型的生产管理人才。

4 园林技术专业（现代农业方向）现代学徒制组织与实施

4.1 构建校企合作平台

江苏省昆山第二中等专业学校与苏州农业职业技术学院中高职衔接园林技术专业（现代农业方向）与昆山市人民政府（昆山农委）对接，从昆山市农村基层对现代农业发展和美丽乡村建设所需的农业生产经营型人才需求出发，先招工即招生，然后共同制订培养方案，共同实施人才培养，各司其职，各负其责，各专所长，分工合作，从而共同完成对学生（员工）的培养。

4.2 重建学习载体

通过充分的市场调研，根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，学校与昆山农委共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等，培养的学生毕业后初始岗位主要到村镇一级基层农村、合作农场和农业园区等相关部门和单位从事农业生产经营、技术服务和管理等工作，经过2~3年的初始岗位锻炼，可以提升到村镇两级专业农技员和业务副主管或主管，村镇合作农场和农业园区经理助理和主管。

4.3 可持续发展的价值取向

学校与昆山农委共同建立以目标考核和发展性评价为核心的学习评价机制，培养学生对于产业文化、行业文化、企业文化的领悟能力，对职业规范的理解，激发学生创新创业的意识。

政府推动下的现代学徒制培养模式需要昆山农委（包括村镇农业企业）参与人才培养全过程，推进工学结合，这样才能推动学校与企业互动发展，打通和拓宽人才培养和成长通道。

[1]王振洪.现代学徒制：高技能人才培养模式[J].中国社会科学文摘，2013(2).