农业院校数学科目教学模式探讨

□李培莹

（山西大同大学浑源师范分校 山西 大同037400）

我国的农业院校在近年来发展迅速，农业院校担负着培养农业专业人才的责任，其中主要的学科包括有植物生产、草业科学、森林资源、环境生态、动植物医学、高等数学、大学英语等等学科，为国家不断输送着农学专业人才。据不完全统计，我国目前开设的农业大学已经超过150所，并且在学校中开设了农业相关专业的院校也有非常多，随着学生不断增多、学校办学能力的增强，关于在农业院校中数学科目的教学也越来越受到重视。

1 在农业院校建立数学教学模式的意义

随着经济科技的快速发展，社会越来越需要更加全面的专业型人才，尤其是在农业院校中，学生不仅仅要对课本知识掌握良好，更重要的是要将课本知识应用到生活实践中去，通过对数学教学模式的不断探究，让农业院校中的学生在全新的教学模式下成为更加全面的人才，为社会发展做出贡献。

1.1 改变传统教学方式，提升学生学习兴趣

在农业院校中学习的学生，对于数学的学习已经有了“很多年”的经验，许多学生在传统的教学方式下，对于数学的学习已经比较“麻木”，在学习数学的过程中，传统的教学方法已经不能满足现代高等学府学生学习的需要，教师要采用更加适合农业院校学生的教学模式来进一步提升学生学习数学的兴趣，帮助学生在高校中继续深造，在数学的学习中有更多的突破。

1.2 培养契合社会需求的数学人才

在瞬息万变的现代社会，对于人才的需求也在不断发生变化，数学方面更是呈现出多元化、多层次的趋势，学校在构建人才培养模式的时候也要结合社会需求和院校特点来展开，才能让学生在走出学校后能够更好地适应社会环境，社会的需求是学校人才培养方案的最终目标，学生学习的目的就是为了能够更好地在社会中生存。

1.3 培养学生的个人特色

进入高等学府学习的学生，个人的成长和个性都已经得到了较完善的发展，此时，教师不能再运用一成不变的教学方法来进数学的教学，而是应该发现学生的个人特点，因材施教，培养出具有个人特色的学生。让学生在学校中既学到了知识，又能够充分发挥自我特点，成为更具有潜力和创造力的人才。

2 农业院校中数学教学模式

在农业院校的数学教育中，要提高教学的效率和质量，首要方法就是运用全新的教学模式，新的教学模式要更加适合农业院校中的学生，并且更加具有针对性，关于在农业院校中的数学教学模式，笔者认为主要有以下几种。

2.1 社会互动模式

社会互动模式就是将学习和社会实践放到同样重要的位置上来，在进行教学的同时增加学生的与社会的互动。比如在某农业院校中，在完成课堂教学内容后，教师还为学生安排了社会实践任务，让学生把课堂知识应用到社会实践中。在学习《无穷小与无穷大》这一章节时，教师就让学生在课后去分析微观世界中电子、中子等的大小，来探究无穷小与无穷大之间的关系。其中有学生认为无穷小和无穷大均为正数，原因是质子、中子、原子（电子）的关系中，电子无论怎么小，都恒大于零；而有的学生则认为，无穷大属于[0，+∞]之间，无穷小属于[-∞，0]之间，无穷大和无穷小有加减关系，无穷大-无穷小=极度接近2个无穷大，无穷大+无穷小=极度接近0，所以无穷大肯定是正数，无穷小肯定是负数。学生在进行激烈讨论的同时，有了更多参与实践的机会，对数学的学习也有了更浓厚的兴趣，不再只是“嚼”书本，而是把课本知识用到实处。

2.2 “诱导-尝试-归纳-回授-调节”模式

这是一种比较全面的教学模式，将整个数学的教学过程系统化地展开。首先由教师根据教材的重点内容，选择可以尝试的教学要点，将其编成问题来对学生进行诱导，激发学生学习的兴趣；随后，鼓励学生主动去进行知识的探知，不断进行尝试，不再只是被动地在课堂中听取教师的讲授，而是主动去探索知识点；在学生完成了尝试性的探索后，教师还要对学生探索的结果进行总结归纳，分析其中的正误，对学生进行适当的引导；回授是教师通过课堂作业、考试等方式来检测学生的学习情况，并根据学生具体的回授情况来进行疑难解答和问题分析；最后一点是调节，这一步主要是应用在学生完成整个章节的学习后，对学生整章的学习情况进行了解，并从阶段性的教学结果中分析教学的效果，再根据具体情况来进行调节。比如在学习数学科目中《中值的定理与导数的应用》这一章时，教师就按照“诱导-尝试-归纳-回授-调节”模式来进行教学，学生的配合度较高，且课堂气氛活跃，在完成整个章节的学习后，学生的学习效果均比较可观。

2.3 质疑教学模式

这种教学模式是在教学的过程中，以发现问题、探究问题开始，直到解决问题。其中教学模式主要是培养学生的自主探究能力，让学生可以充分发挥创造力和想象力。比如在学习《曲线的凹凸性与拐点》这一章节时，首先由教师帮助学生发现问题，让学生探究判断函数单调性的方法，学生通过数据运算与推理后，得出结果，教师针对学生的探究结果来进行分析，再结合课本知识点，加深学生对教材知识的记忆。

结束语

在农业院校中，数学的教学模式有许多种，本次的讨论中主要分析了社会互动模式、“诱导-尝试-归纳-回授-调节”模式以及质疑教学模式，都在农业院校数学学科的教学中有较好的教学效果。教学方法与模式有许多种，但万变不离其宗，数学教学的核心仍然是要让学生可以通过学习，掌握更多的数学知识，在未来的生活中能够更加灵活地应用起来。总的来说，加强对农业院校数学学科的教学是非常有必要的，教师要结合学校自身的特色和社会现状来设计教学模式，让学生能够在时间有限的课堂中学到无限的知识。

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