农村学校少女性教育的现状与对策

邓晓慧 曹秀林

近些年，随经济快速发展，城乡建设交叠，衍生出很多问题。比如，很多农村地区接连发生多起性侵女童的恶性案件，面对这种高发态势，惠州市妇联高度重视，设立“花开自信”——农村少女远离性侵害增强自信心援助项目，希望起到示范作用，逐步解决此问题。

2015年2月，由中华社会救助基金会儿童安全基金重点项目——“女童保护”公开发布：去年全国被媒体曝光的性侵儿童案件高达503起，平均0.73天曝光l起，是2013年的4.06倍。其中，受害人群呈现低龄化趋势，尤其以7岁到14岁的学生居多。

2015年3月和7月，在惠州乡镇和农村地区，接连曝出2起女童性侵案件；相比之下，类似广州、深圳这些大城市，情况亦不容乐观，也相继曝出多起性侵女童的恶性案件。

面对这种高发态势，作为与家庭教育并重的教育主战场，学校在少女青春期性与安全教育方面应当负起义不容辞的责任。如何解放思想，转变观念，从素质教育的角度出发，创新教育的方式方法加强性知识、性意识和性安全的教育普及，正确引导农村青少年，尤其是少女，掌握青春健康相关知识和预防、识别性侵害的技能、建立健康安全的性意识，以满足学生对性知识的渴求，显得尤为紧迫和必要，换言之，也是在对学生进行的必要的生命教育。

为此，2015年4月，惠州市部分心理咨询师和惠阳区平潭中学联手推出“花开自信”——农村少女远离性侵害增强自信心援助项目。该项目获得惠州市妇联的肯定和大力支持，被第三届“红紫荆”妇女儿童公益创投立项并实施。

项目组为更深刻、全面、客观地了解当前农村中小学少女性知识的普及情况和存在的问题，分别随机选取2个农村中学和2个农村小学200名10-15岁少女以及100名农村教师进行了问卷调查，并依据统计学原理，对问卷进行数据分析，并据此设计一系列有针对性的活动，从实践中总结出对策与建议如下所述。

1 创新教学思路，打破思想桎梏，“迂回式”地把性教育融入到学校日常的各种德育文化活动当中。

受地域差异和封建落后思想的长期影响，农村地区家长和学生见识面相对狭窄、思想比较保守，家庭教育缺失，加之学校教育跟不上，导致少女的性教育、性安全意识相当缺乏和淡薄。调查数据显示，农村学校没有或者鲜少开设有关性教育的课程。这与处于青春发育期的少女对性知识迫切的求知欲是何其矛盾。

既然传统的教学思路不能满足现行学生性教育的需求，那么尝试采用“迂回式”的教学思路，把少女性教育融入到学校德育文化活动中，无疑是一条新路子。它在很大程度上打消少女在获取性知识的思想顾虑。

所谓“迂回式”教学，就是在活动设计中，不直接点明是性教育活动，而是运用相关活动来渗透性教育知识。主要体现在活动的设计和教学过程中的措辞和组织者的有意识的引导。例如性安全教育，项目组结合团日主题活动，设计的活动是“环保服装设计大赛”、“爸爸妈妈我爱你们”工作坊、“演讲口才与有效沟通”沙龙等。在活动过程中引导者会通过讲解“服装穿着暴露会给异性带来性挑衅的可能”、“怎样顺畅和提高与父母之间语言的有效表达”、“在遇到侵害时能有效求救方法”等，渗透性安全相关的知识，让学生在活动体验中不知不觉掌握。工作坊活动“了解身体的密码”则是在同辈聊天当中去获知和解决她人与自己或相同或不同的身体成长困惑，导师引导并讲解一些生理知识。这些活动名称乍一看与性教育没有任何关系，活动内容却都含性知识教育，参与的少女几乎都表示，非常满意。

2 创新教学方法，运用“参与式体验”的方法，调动少女获取性知识的积极性和主动性。

通过针对教师的调查，调研组不难发现，面对怎样对学生进行性教育，高达82%的受访班主任认为“生物老师讲一点”是目前农村学校性教育的主要方式；而在对农村少女的调查过程中，面对“如果有机会接受性教育，你喜欢怎样的教学方法”的问题，73.5%的人选择“丰富多彩的活动、相对封闭的环境、情景模拟”，只有19%的人选择传统的讲座。

基于调查数据的指导，项目组在对少女进行性教育的过程中，结合心理学方面“躯体活动学习”的原理，独创运用“参与式体验”的方法开展相关活动，既调动了少女参与活动的积极主动性，又有效传播了性教育的相关知识。“参与式体验”方法有别于传统教学的知识单向讲授输出方式，注重每一个活动都让学生参与其中，让学生变被动接受为主动参与，通过活动实践把知识掌握。在这个过程中，教师充当一个引导者、组织者、关系协调者的角色。

该项目通过开展多元化的参与式性教育和有助于学生建立自信心的专题活动，例如工作坊、成长小组、团队拓展、主题沙龙等，鼓励和帮助少女在参与活动的过程中建立性意识，掌握性知识，学会一些性安全保护的技能和方法，大大增强了她们的自信心和自我保护能力。

不可否认的是，“参与式体验”遇到的最大问题就是现在的农村学校在生命教育、健康教育方面的师资匮乏，大部分老师面对性的话题时，要么“难以启齿”，要么“讳莫如深”。被问及“对于在开展学生性教育工作方面希望获得帮助”的问题时，100%的受访班主任都不约而同地选择了专业指导、方式方法指导、资料配备、教师自身心理引导的帮助。由此不难判断，农村学校在性教育方面相当薄弱，还需许多方面的指导和支持。

3 在丰富教学媒介方面，因材施教，拓宽性教育的覆盖面。

对于性知识的传播途径，应充分考虑学生的实际需求和接受能力。例如在对农村少女调查的过程中，调查者发现有很大一部分少女在填写性教育调查问卷时表现出脸红、遮掩、迟疑，甚至打退堂鼓的现象。因此，学校应当创新教学途径，让性教育放在阳光下进行，不再赋予它那么多的神秘色彩，让更多的少女自然、自觉地了解并建立性安全意识。

所谓因材施教指的是根据不同的教学目标，设定不同的主题，选择不同的教材进行宣传教育。例如预防艾滋病专题、生理知识专题、心理健康专题、性安全专题等等。因材施教的形式也是多种多样，像宣传栏、校园心理咨询室、生物课堂、标语广告，甚至是一次“少女节”主题活动，都是可以加以运用的。为提高教学效果，项目组还编印了《中学生防性侵手册》发给学生学习；开拓了微信咨询平台，给少女建立一个寻根解惑的途径。

4 从教学模式方面，多元化创新，因人施教，适应不同人群的学习需求。

不可否认，任何教育是存在差异化的。由于认知水平、心理水平的差异，不同的人在同一个问题上的认识角度不一样所产生的学习需求也就不一样。特别是在性教育这个比较敏感的课程实施的过程，要按照先调查研究再分类开课的原则进行，做到因人施教。以初中一个50人的标准班为例，根据不同人群的特性，少女性教育课程主要可以采用讲座、工作坊、小组、沙龙等模式同时开展。以下就这几种工作模式进行简单的分析和对比。

讲座的形式，一次性可以容纳几十至几百号人，普遍应用于传播一些普及性强的知识。项目组在惠州市第三人民医院医学志愿服务团队、惠州悦行者（心理健康）俱乐部心理咨询师志愿服务团队的大力协助下，开展《青春的困惑，花开的声音》这类信息量比较全面的少女青春期健康与安全相关的系列讲座，给广大少女的健康成长提供丰富又实用的知识保障。

工作坊的过程中，使用“l+1+l+小于等于25”（1名心理咨询师、1名班主任、1名妇科医生、少于或等于25名少女）的工作模式，类同于心理学理论中的“朋辈咨询”，充分给予每一个少女说出困惑和获取答案的机会，通过在别人身上发现与自己类同的问题从而找到同质的归属安全感；同时也更有利于带领者通过观察她们的言行而更快更准确地把握和调整活动进度，可以有效保障每一名参与人员的信息接收，巩固教学成果。所以少女工作坊更适合那些性格害羞内向、需要在一个相对封闭的安全空间进行生理知识学习的女生。

小组的工作过程，则运用“1+1+10*2”（1名社工、1名班主任、2个10人小组）的工作模式，主要以教育和成长为目标，很大程度上模仿了社会工作的小组理论。实践证明，由于小组的多节次推进式特点，对于那些没有自信又害羞不合群的少女接受性教育比较有效，例如该项目中的“远离性侵害参与式成长小组”。

沙龙的工作过程，更多采用“1+10+10” （1名心理咨询师、10名女家长、10名少女）或者“1+20”（1名心理咨询师、20名少女）的工作模式，营造一种轻松愉悦的氛围，让参与的少女畅所欲言，实现知识传播和自我反思。

5 从家校共育方面，把家长请进来，尝试家校一体的性教育指导实践。

由于农村家庭教育的缺失和滞后，农村学校要努力引导家长自觉担负起家庭性教育责任。最直接和常见的就是做到家校联合，争取家长在子女性教育方面的理解和支持。“花开自信”项目通过相应的工作坊，邀请家长参与到少女的活动当中，通过“导师+家长+少女”三位一体的活动模式，让家长和少女通过心理剧代入、力比多实验等心理学原理的方法，在平等的对话过程中，传播积极健康的婚恋观和性行为相关知识，打破家长和学生对性教育的排斥和恐慌，受到家长、学生的一致欢迎。

6 整合社会公益资源，注重跨领域结合，共同推动农村少女性教育的开展。

因农村学校没能配备专业的健康指导教师，仅依靠学校和老师的力量有效地展开农村校园性教育工作，显然力量不够。因此，要做到多方面给少女传播相关的知识，还要发掘、调动更多社会专业力量和公益资源进行指导和补充。

“花开自信——农村少女远离性侵害增强自信心援助”整个项目的核心团队由社工、心理咨询师、健康导师、班主任、家长组成，形成独一无二的五位一体的工作模式。也正因为该项目课组独创的“社工+心理咨询师+健康导师+班主任团队+家长”模式，迎入更多社工、心理咨询师、医生这些专业志愿者，融入各专业的理论，极大地丰富了项目的内涵。项目活动的设计到实施的每一个细节，都充分考虑和综合运用了社会工作实务、心理学、医学、教育学、经典文化等不同学科和领域的理论，力求做到既保护少女的接受能力、心理承受能力，又更加有效地传播性知识。

由上可知，社会优势资源和专业志愿者的加入，多元化、多角度的活动组成，极大地拓宽农村少女性教育工作的思路，丰富性教育的内容和方法，呈现可喜的效果，值得探讨和推广。

综上所述，在青少年性教育上方面，探索农村少女性教育有效开展的方式方法是推进改革和发展农村中小学青春期教育工作的重要部分，是推进农村女性生命健康教育的有效抓手，同时也是科学理性地向社会普及性知识和性安全意识、提高农村女性在预防性侵害方面的意识和能力的有效途径。鉴于我国的青春期教育起步晚，少女相关的生殖健康与性安全教育更是薄弱，缺乏必要的、实际的理论指导和技术指导，致使农村少女在性生理、性心理等方面存在较大误区，易受侵害。因此，如何在农村少女中有效地推行、普及性及生殖健康教育，引导广大少女掌握相关的知识与技能学会自我保护，学校当然负有不可推卸的责任。然而仅依靠学校教育远远不够，它需要家庭、学校、社会的共同携手努力。