情景教学法在计算机基础教学中的应用

□侯亚君

(山西管理职业学院山西临汾041000)

情景教学法在计算机基础教学中的应用

□侯亚君

(山西管理职业学院山西临汾041000)

随着计算机技术在人们生活中的逐渐普及，计算机应用基础课也成为了各类院校必修的公共基础课。但是在实际教学中，计算机基础教学存在着许多难以解决的问题，比如知识点比较多、实践性较强。学生在学习的过程中，不仅要掌握好书本上的理论知识，而且还要学会学以致用，将理论和实践相结合，因此，在计算机基础课的教学过程中合理的使用情景教学法是改善现状的必要措施。

情景教学法；计算机基础教学；应用

本文DOI编码：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2015.06.058

目前在高校的实际教学中，计算机基础应用教育已经不局限于计算机及其相关专业的学生，它现在是高校学生必修的一门公共基础课。在传统的教学模式中，学生往往只是单纯地模仿教师所讲的步骤，进行机械式的训练。这种没有针对各个专业、各个起点学生的教学模式，存在着许多弊端，比如：繁琐、低效率、呆板，这样的教学模式不仅不能引起学生学习计算机的兴趣，而且也会阻碍学生创造力的发展，从而有碍于学生在计算机应用方面的探索[4]。

为了解决这一现状，我们在实际教学中应积极采用情景教学法，针对不同专业、不同起点的学生，设计有情绪色彩的、生动形象的具体的情景。在这样的教学模式中，学生如亲临其境，能引发学生对相关知识的思考和探索，从而激发他们学习计算机的学习兴趣，让学习活动变得轻松起来。

1　情景教学法概述

情景教学法于上世纪70年代后期引入我国，较先用于语言类教学，计算机教学中引用情景教学法起步比较晚[2]。它是一个比较系统、全面，同时理论实践相结合的教学方法。它指的是教师在实际教学中要根据教学现状，创设出生动形象的教学情境，来引发学生学习的兴趣，从而引导学生对理论知识的深入了解，进而提高课堂效率。

1.1情景教学法原理

情景教学法，也有另外一种叫法，叫做视听教学法，因为它能够引导学生左右脑一起使用，不仅能使学生产生情感的共鸣，而且还能在此基础上进行比较系统的理论知识学习，进而发掘潜在的潜能[3]。

同时，它的原理就是利用学生的猎奇心理和好奇心[3]，在满足学生的好奇心和兴趣的基础上，让学生对教师教授的新知识给予更多学习的热情。这样可以让学生的热情与自己想学的理论知识结合起来，从而让学生对教师所教的知识有更深的体会和理解。

1.2情景教学法特点

1.2.1占用资源少，课堂效率高。众所周知，精彩的课堂内容导入可以较快的引起学生的兴趣。情景教学法中，师生两者都能从中获得自己想要的东西，教师达到了自己想要的课堂效果，学生也获得了自己想要学习的知识的技能与理论。同时，情景教学法的应用并不耗费人力、物力、财力，也不会对资金上有过多的要求。这样看来，情景教学法不仅能带来高效的课堂效率，而且对资金的要求并不高，因此，在计算机基础教育中引用情景教学法是正确的，而且也是师生共同期待的。

1.2.2让教学更具有目的性。在传统的计算机教学模式中，学生获得知识的唯一途径就是通过教师在课堂上对教材内容的讲解，比较单一和乏味。大部分情况下，会存在教师讲解不充分，学生也理解不清楚，这样就会让学生逐渐地减少学习计算机的兴趣和热情。因此，在实际教学中引用情景教学法，改善过去灌输式的教学方法，设计与课堂上所学的知识有连续性的情景，不断地提出问题，同时还要给出解决问题的、有创造性的办法[2]。通过这样的模式，能不断地引导学生发现问题、思考问题、以及解决问题，从而不断的提高学生在课堂上的积极性和热情，增加对计算机学习的兴趣。

1.2.3延伸课堂。教学的目的是学生能够运用在课堂上学到的知识，来解决实际问题，因此在计算机情景教学中，教师既要重视学生对课堂知识的巩固，又要重视向实际生活的延伸。课堂的延伸，不仅能巩固学生的课堂知识，而且还能提高学生的计算机实际操作水平。在实际的情景教学法中，教师可以根据生活中的情景，让学生进行角色扮演，比如人事助理（办公软件的应用）、招聘海报（平面设计）以及其他生活中能用到计算机技术的职务和角色[2]。通过这样的方式，学生不仅巩固了课堂上的知识，同时也可以通过这个自学的过程，让学生锻炼了自己的情感和技能。对于计算机教学来讲，也是一个质的提升，更好的达到了教学的目标。

2　情景教学法在计算机教学中应用的建议

2.1根据各学科的实际情况来创设情境

2.1.1基于教材实际创设情境。经调查发现，高校的各个专业设置的课程都相互联系，但是也都各具特色。那么，在计算机教学中，我们可以根据计算机基础应用这门学科教材的特点，来创设情境。创设情景过程中，素材的选取并不是随意的，要与所要讲授的知识点相结合。在这过程中，要避免纯粹为了使用情景教学法而使用，从而造成的情景与所涉及的知识点与所讲的内容出现不一致的局面。同时，我们使用情景教学法的目的是使学生能从教师所创设的情境中，获得有用的、对计算机实际操作有所帮助的知识，因此，教师在情景的创设时要注意与教材内容的严密统一。

在情境的创设中，教师要以丰富的教学材料为基础，来创设让学生在思维的角度、广度和深度上都能有发挥空间的情境。教师可以选择与计算机教学密切相关的，同时又能引起学生兴趣的素材来鼓励学生学习，提高学生学习的热情，增强学生对知识的学习和了解。

2.1.2同时教师应积极地从丰富的生活经验中寻找灵感和素材，创设问题的情境[1]。比如在某一知识点中，教师可以借鉴生活中人们常用的相关的、类似的工具，或者是办法。在教学过程中，让学生发现问题、解决问题是非常重要的，因为只有如此，才能让学生真正参与到教学中，才能不断地提高学生学习的积极性，巩固学习的理论知识。

2.1.3同时也可以借助多媒体，比如音频文件、视频短片等[3]，来模拟具体的场景。这样让学生通过多种感官来感受，通过灵活多变形象生动的多媒体展示，加深学生对所学知识的印象，这样的教学模式还能更好的激发学生的求知欲，调动学生的学习热情。

2.2可以根据学生的学习的实际情况，因材施教

由于各种原因，学生所掌握的知识水平并不一致。因此在情景教学中，教师既要考虑能力水平高的学生，也要兼顾到能力稍差的学生。针对这一现状，教师根据学生的不同特点进行分组，每个组里应都包含好、中、差三个等级的学生，以此让不同水平的学生相互帮助、相互学习，进而达到共同进步的教学目标[3]。在具体的教学过程中，要积极采用这样分组合作的学习机制，让组员在组长的带领下，自觉主动的去完成自己的任务[5]。在这一过程中，教师要发挥好自己的“主导地位”，即选择性地引导学生的思维，根据学生的具体的情况，及时加以点拨和疏导[5]。在小组讨论过程中，教师可以根据每个小组遇到的各种各样的问题进行引导，通过各组间的交流，互相解决问题。最后教师再整理难点问题，与大家共同探讨、共同解决。

在创设具体的情景时，要强化学生之间的沟通，让学生通过讨论来强化所学知识。比如，在抠图这一章节教学中，教师可以采用分组的方法并进行最终评比。这种方式，不仅能增强学生的学习兴趣和培养学生的团队合作精神，同时还能让学生通过自我演示、相互交流、相互启发来不断强化所学的知识，从而营造快乐的教学气氛。

2.3引导学生记录笔记和课后总结，深化记忆

在学生的学习过程中，只依赖课堂上教师所教授的知识是远远不够的，许多事实证明，通过主动学习和实践获取的知识记忆是比较深刻的、也更加牢固。进行课后总结也是情景教学法中的一个重要的步骤，因此要引导学生主动地在课堂上记录笔记，在课下主动地进行课后总结。通过笔记和总结，能让学生对所学的知识进行系统化、结构化的学习，从而对知识的记忆更加深刻。

同时，教师也要有目的地准备一些课后实践的情景作业，让学生模拟解决实际中的问题。这样可以让学生在自己动手、动脑的过程中强化对知识点的理解，享受解决问题的成就感。同时学生再根据自己实际操作的情况，进行总结和分析，进而拥有一个比较系统化和条理化的知识系统。

2.4教师也应拓展自己的专业领域

为了更好地应用情景教学法，计算机教师也应紧跟时代的步伐，积极拓展自己的专业领域，增加自己的专业知识，进而提高自己的教学水平。在情景教学中，教师应根据各个专业的毕业生将来对计算机的需求，制定出不同的教学计划，同时也创设与其他专业不同的情景。只有教师掌握了较深的专业知识，才能更好的将计算机教学与情景教学法结合起来，更好地为教育事业做出贡献。

结束语

教学实践证明，在计算机基础教学中采用情景教学法是正确的[2]。在情景教学中，学生的学习积极性和创造性都能够被充分地调动，课堂效率也得到了空前的提高，这是学校和家长都希望看到的局面。在情景教学中，学生通过担任角色任务的实践构建出属于自己的系统性的知识体系。除此之外，情景教学法作为一种教学方法，既能让学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握具体的理论知识，也能让学生掌握动手操作的实践能力。

[1]钱素予.计算机应用基础教学中的情景教学[J].重庆广播电视大学学报,2005(04):16-17.

[2]侯伟冬.情景教学法在专科院校计算机应用基础课程中的应用研究[J].技术与市场,2014(12):355+357.

[3]黎敏.情景教学法在中职计算机教学中的探讨与实践[J].新经济,2015(17):127.

[4]潘俐花.情景教学法在中职计算机教学中的应用[J].广西教育,2015(02):82-83.

[5]应峥艳.情景化项目教学法在计算机应用基础教学中的实践探析[J].职业教育(中旬刊),2014(08):31-33.

1004-7026（2015）06-0092-02中国图书分类号：G426

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侯亚君，女，1980.11，山西管理职业学院，讲师，计算机基础教学。