新媒体环境下当代大学生媒介素养教育探讨

□汪海芳

新媒体环境下当代大学生媒介素养教育探讨

□汪海芳

信息时代，媒介信息无时无刻不影响着人们的生活，其受众主体即当代大学生。在新媒体环境下如何正确地认识传媒、有效地利用传媒成为当代大学生必须具备的一项基本素养。本文分析了新媒体环境下我国当代大学生媒介素养教育的必要性和现状，并结合我国实际情况提出了相应的策略，旨在推动当代大学生媒介素养教育的开展，使大学生可以更好地利用媒介信息。

新媒体；大学生；媒介素养教育

随着经济的发展与信息技术的发展，新媒体已经植根于人们生活的方方面面，在新媒体环境下，媒介素养成为衡量一个人综合素质的重要指标。由于我国相关制度的不完善，媒介信息里充斥着很多不良因素，新媒体给人们的生活带来很多方便与娱乐的同时，也给人们带来了很多问题和烦恼。作为媒介信息的主流消费力量，当代大学生的生活与新媒体息息相关。由于缺乏相应的媒介素养，大学生对媒介信息不能进行科学的判断、分析和选择，很容易受到负面信息的影响。通过大学生媒介素养教育的开展，可以有效提高当代大学生的媒介素养，从而提高其综合素质。

一、新媒体环境下当代大学生媒介素养教育的必要性

今天的社会每天都被大量信息包围，它们影响着大学生人生观、价值观的生成，对大学生的成长和发展有很深的影响。媒介是一把双刃剑，新媒体环境给大学生的生活带来方便和变革的同时，也给大学生带来了挑战。由于大学生对媒介信息缺乏足够的辨别能力，新媒体环境下的信息侵略、信息污染等很容易影响大学身的身心健康。

随着新媒体成为大学生认识社会的重要渠道，大学生媒介素养教育推行开来，开展大学生媒介素养教育，可以引导大学生正确地看待媒体，抵制不良的媒体信息，提高大学生的媒体运行力，利用媒体为自我服务，为社会服务，更好地发挥新媒体的价值。

二、新媒体环境下当代大学生媒介素养教育的现状

由于我国媒介素养教育的长期不受重视，当代大学生媒介素养教育起步晚，发展慢，一直没有取得很好的效果，在新媒体环境下，更是呈现出很多问题。

（一）政府政策不到位，没有完整的媒介素养教育体系

我国的素质教育一直处于弱势地位，喊了很多年，依然无法撼动应试教育的根基，同理，大学生的媒介素养教育也一直没有得到足够的重视。政府部门的相关政策不到位，没有完整的媒介素养教育体系生成，缺少有力的的支持与推行，是媒介素养教育无法顺利展开的根本原因。

（二）高校媒介素养教育贫乏，缺少媒介实践环境

虽然我国早已开始对媒介素养教育的研究，但其进程还停留在理论阶段，大学生媒介素养教育在我国的高校教学实践中几乎等同于空白。而对于学生，在理论上，他们没有从学校教育中获得足够的媒介素养相关知识；在实践上，也只有很少一部分人能参与到校园媒体活动中去，而且基本是自发状态，没有专业、有效的指导。

（三）新媒体把关不到位，公信力低

新媒体环境下，媒体被推向市场化，为了取得更多的受众资源，媒体不惜违背道德原则和职业操守，使很多虚假信息、低级趣味充斥其中。把关的不到位导致了媒体的公信力降低，而那些媚俗信息则影响了大学生的身心发展，甚至导致其错误价值观的生成。

三、新媒体环境下当代大学生媒介素养教育的策略

（一）发挥政府的主导作用

目前我国的媒介素养教育还没有一套完善的体系，随着新媒体的发展，政府应该加大力度，充分发挥其主导作用。首先，政府应该积极制定媒介素养教育的相关政策。概念性的强化和社会氛围可以有效推动大学生媒介素养教育的推行，但是教育系统的内部行动肯定还是其主要手段，政府政策无疑是教育改革的最大推动力。我国高校把大学生的媒介素养教育与人文素质教育结合起来，将媒介素养教育归入人文教育的体系中，制定相应的课程程序，运用强制加鼓励的方式，为媒介素养教育在大学的开展铺垫前路。其次，整合社会资源，营造媒介素养教育氛围。我国的媒介素养教育刚刚起步，人们对媒介素养和媒介素养教育的概念还不是很清楚，整个社会缺乏对媒介素养教育的重视。因此，应充分发挥媒体传播的优势，加大宣传力度，使更多的人认识、了解当代大学生媒介素养教育推行的重要性与必要性，为其发展提供有利的社会氛围。

（二）以学校为主要阵地，充分发挥其教导作用

1.开设媒介素养相关课程。大学是大学生媒介素养教育的主要阵地，具有丰富的可利用资源。充分利用新闻传播相关课程的师资与理论，开设媒介素养相关课程，提高媒介素养教育关注度。在课程的设置上，应该遵循多样化原则，建立独立的专业课程体系与多元化渗透式教育体系相结合的模式，从选修课逐渐扩延到必修课，通过多种途径加强对学生媒介素养教育的培养。

2.提高媒介素养师资力量。由于我国媒介素养教育刚刚开始，师资力量远远不够，大学教师本身的综合素质很高，但关于媒介素养教育方面却很欠缺，所以应该强化相关教师在媒介素养知识方面的训练，提高他们的媒介素养教育水平。在一些西方国家，已经有了完善的师资培训制度，如澳大利亚由澳洲媒体协会提供媒介教育资源，并定期举办媒介素养教育方面的研讨会，以此加强其师资力量。中国也可借鉴他们的做法，并结合实际国情，积极调动媒体相关专业的教师，有步奏、分层次地对相关教师进行职业培训。

（三）利用媒体自身资源，发挥媒介的引导作用

大学生对新生事物总是充满好奇心与实践冲动，这就决定了媒介在信息传播方面得天独厚的优势，也赋予了其不可推卸的责任。媒体机构利用自身资源参与到大学生媒介素养教育中去，不仅为大学生的媒介素养教育提供了大量信息与实践的环境，还规范了自身的行为，树立了良好的媒介形象，提升了品牌影响力。

1.充分利用媒介资源，传播媒介知识。开设专栏及相关网站，为大学生媒介素养教育搭建一个交流平台，对媒介知识进行集中介绍，并加强对媒介素养概念的推广，使大学生可以认识、了解媒介，并能用辩证的方法去分析、看待庞杂的媒介信息。

2.给大学生提供实践环境。认识、了解和掌握媒介信息仅仅是大学生媒介素养教育的初级要求，能够参与、创作和传播并用传媒技术来为自己和社会服务，才是媒介素养教育的终极目的。校园媒介的范围是很局限的，而大众媒介无论是在深度上还是广度上都远远超出了人们的想象空间，所以大学生的媒介素养教育应该将大众媒介和校园媒介同作为大学生参与媒介实践活动的平台。借助校园广播站让学生参与到新闻的采、编、播等工作中，举办校园DV作品大赛、计算机知识竞赛等，鼓励学生参与到校园媒介的实践活动中去。此外，学校还可定期邀请记者、主持人等传媒人物进入校园，与大学生进行面对面交流，揭开大众传媒的神秘面纱，增加大学生对大众传媒的认识。

（四）推动大学生的自我教育，发挥大学生的主体作用

教育是一个双向的实现过程，要达到教育的目的，既需要对方的给予，也需要自身的接受。大学生媒介素养教育是一个提高大学生媒介素养的过程，它的实现需要大学生的支持、配合与接纳，用理论于实践，充分发挥大学生的主体作用。

在新媒体环境下，媒介发展迅速，呈现出多元化趋势，其容纳的信息量之多、涉及的范围面之广是惊人的。大学生在面对媒介信息时，应该保证一定的警惕性，用辩证的方法去分析，选择有利于自身健康发展的去接纳。此外，大学生还应该提高对媒介素养教育的积极性，政府、学校与社会为大学生提供了良好的外界条件，大学生应该充分利用这些资源，进行主动高效的学习，以提高自身的媒介素养。

结束语

新媒体环境的复杂性使得大学生媒介素养教育成为学校教育的一个重要组成部分，由于政府政策的力度、媒体的监管力度不够，以及社会长期形成的环境氛围，大学生媒介素养教育的展开遇到了很多阻碍。大学生媒介素养教育的实现需要社会各方的通力合作，以政府为主导，媒介为引导，学校为主要阵地，并通过自身的积极学习获得。大学生媒介素养教育的最终目的是提高大学生的媒介素养，培养他们的自主判断力，能更好地面对信息世界的挑战。

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4.王刚.论新媒介环境下的大学生媒介素养教育[J].新闻研究导刊,2015（06）

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(作者单位：湖北省三峡大学文学与传媒学院)