关于播音主持专业艺术类考前培训教育现状的思考

□陈岩

关于播音主持专业艺术类考前培训教育现状的思考

□陈岩

随着教育部关于《艺术学门类专业招生工作的指导意见》的下发，艺术类考试的改革初见端倪。播音主持艺术专业——作为近些年颇受广大高考学生青睐的专业，其考前培训发展至今，在教学观念、教学手段等方面存在着一些问题。本文从播音主持专业艺考培训的现状入手，找出问题原因并提出了一些建议。

播音主持专业；艺术类考试；教育现状

2013年初，教育部下发《艺术学门类专业招生工作的指导意见》(征求意见稿)，拟从2014年起，提高艺术类招生文化课的控制分数线。其中，美术类本科专业学生的文化课控制分数线，不能低于同批次普通文理科学生文化成绩的70%；音乐专业学生不能低于同批次普通文理科考生文化成绩的65%。以山西省为例，按照意见稿的要求，2013年山西省普通高考文理科第一批录取分数为507分和493分。如果按照不低于同批次普通类高考分数线的70%计算，那么美术类考生(文理科)第一批录取的分数线分别要达到355分和345分。而2013年山西省艺术类(美术类)本科批分数线仅为330分和320分。如果从历年录取分数整体来看，今年艺术类考生文化课成绩将提高30至60分。

面对这一趋势，无数考生不得不停下脚步反思一下自己的“艺考”之路。而作为教育工作者也必须思考：我们该如何看待繁荣的播音主持艺考教育现状？其繁荣的背后又有哪些隐忧？

一、“捷径”还是“困境”

伴随着广播电视事业的发展，播音主持专业在不断地调整和完善中逐渐成为一个具有鲜明中国特色且很受学生追捧的专业。原因大致有以下几点：

第一，由于我国广播电视事业日趋市场化、国际化，节目主持人的地位蒸蒸日上。他们逐渐从“传声筒”变为思想的表达者与快乐的传递者。无论是新闻节目还是娱乐节目，主持人的风格和修养决定了节目的品格。这使得节目主持人在许多学生心中成为与影视明星或体坛名将一样风光的职业。公知、高收入、明星成了他们对主持人这一职业的并不成熟的描绘。

第二，专业门槛相对较低。比起音乐、舞蹈、美术等其他艺术类专业，播音主持不需要几年甚至是十几年的学习与练习。专业门槛看似较低已成为该专业吸引众多考生的重要原因，也造成了许多考生对专业认识的误区：认为声音好听、长相漂亮就能成为节目主持人。

第三，名校情结。无论是因为社会就业压力大还是个人本身对求知梦想的追求，上名校几乎是所有考生的愿望。比起千军万马的高考独木桥，参加艺考已经成为许多学子圆名校梦的一个“捷径”。但这真的是一条通往光明未来的“捷径”吗？

首先着眼于眼前。如中国传媒大学播音主持艺术专业虽然每年仅有六七十人的招生规模，可报考者却达到七八千人甚至上万人。上海戏剧学院、浙江传媒学院等许多开办播音主持艺术专业的学校也是如此。

其次考虑到大学毕业后。早在十几年开设播音主持专业的本科院校在全国还只有北京广播学院（现中国传媒大学）一所，如今，众多的院校纷纷开办起了播音主持艺术专业。尤其是近四五年，办这个专业或专业方向的院校迅速增多，遍及全国26个省、市、自治区。据最保守的统计，目前全国大概有150多所院校办起了播音主持专业或专业方向，每年的招生规模在1万人左右，这还不包括成人教育和远程教育部分。按此估计在校生的规模大概在2万人以上。也就是说目前的招生规模已经比10年前扩大了数十倍,而且还有进一步扩大的趋势①。面对如此大的考试和就业压力，所谓的高考捷径，还会那样便捷吗？

在指导过的学生中，有个女孩子给笔者留下很深刻的印象，她的经历也比较典型。她是一个非常喜爱播音主持艺术的女生。从高中一年级开始就不断地接受专业训练，高三时已把播音本科的四本教材全部学习完毕。每天坚持早晚练声，也积极地参加了学校的广播站及市广播台的许多活动，她对专业的热爱超过了许多该专业的大学生。但是她的声音条件一般，也没有出色的外形条件。在一次模拟考试后，一位电视台的老师对她说：“你还是不要考这个专业了。”这个孩子很伤心，一直没来上课。后来她改学编导专业了（这时离省艺术类专业联考已经不到三个月的时间）。过了没多久，她还是放不下，又学回了播音主持专业。一个月后，她参加了播音主持省联考，然而她考试的成绩并不理想，比笔者所教的其他学生低十分左右，如果再考虑到她三年如一日的付出，成绩确实很不尽如人意。

面对选拔性的考试，怎样才能科学、客观地评价一个学生并让他们有效地提高成绩？一个参加播音主持艺术类考试的学生的核心竞争力到底是什么？

就学生而言，如果不热爱本专业而是希望走“捷径”需三思。“曲线高考”——为了一纸文凭而用约近五年的时间学习一个可能以后很少用到的专业实在得不偿失。加之如果学生本身就不喜欢甚至排斥这个专业，以后也很难取得好的学习效果。

就教育者而言。首先，我们应该在教学伊始就给学生以正确的评价。要对学生自身的条件做出客观的评估，告诉学生你现在拥有什么，没有什么，没有的条件是不是专业上的硬伤，以当前的状况你离你的目标还有多远，大致需要用多长时间付出怎样的努力才可能达成理想。教育者不能因为经济利益就误导学生参加专业课程的训练，当然，也不能担心教学的“麻烦”拒绝真心热爱该专业的学生。其次，培训学校可以经常组织一些主持人大赛或者模拟考试，以检验学生的学习效果并让学生在实践中找到自己的差距。再次，一定要精心地制定针对每一个学生的教学方案。专业发声课一定要小规模授课，一到三人为宜，大班授课十分浪费学生的时间和精力。最后也是很值得注意的是，考前培训一定要与大学的需求接轨甚至与社会的需求接轨。要最大限度地挖掘学生的潜力而不是简单追求声音高了几个八度，一口气呼了多长时间。

二、“能力”还是“财力”

在教学实践中，播音主持考前培训和学生观念中最易出现的一个误区就是：这是一个播音主持专业学生的选拔考试而不是电视台或广播台招募主持人的考试。

在笔者教的十七个学生中，有十五个学生就是从高一甚至更早就开始参加播音主持艺考培训的。他们每年参加这种学习花费的费用都在两万元左右。有的还会去北京、上海等地学习。如此学习真的是有用和必要的吗？有这样一个真实的事情，一位高中生申请去美国著名学府哈佛大学学习，他带着厚厚的简历去参加面试，滔滔不绝地向面试官讲述对申请专业知识的掌握。等他陈述完毕后，面试官对他说，哈佛的学生在入校前都会把这些东西清零，因为我们不在意你已经装载的多少东西，我们更在意你能装载多少东西。

所以我们都需要转变观念。学习更多的专业知识没有问题。但是，艺考培训面对的是高中学生，他们有比那些关于掌握声母、韵母知识更重要的能力需要去挖掘和培养。太多的学生被这样浩大的培训浪潮压得喘不过气来。特别是当家长为孩子投入了过多人力、物力、财力却收效甚微时，恶性循环便开始了。效果不佳，再投入，效果又不佳。其实是因为我们把方向弄错了。

不可否认，“艺考热”的背后也有一个相当成熟的“艺考利益链”。巨大利益的驱动，使得“艺考热”火上浇油。目前，社会上各种艺术培训机构为了自己的经济利益，打出了很多招牌，亮出很多所谓的“资深专家学者”，甚至还有“考官”任教辅导；做出“保证考上一本”“保证专业课过关”“考不上一本退返学费”等多种虚假的承诺；更有甚者与高校结盟营私，吸引学生参加培训。由于片面追求升学率，有些高中学校只为自己的名声考虑，完全不顾学生的前途，忽视学生的学习兴趣、爱好特长，采取劝说甚至“分流”的手段，硬性把普通生转为“艺术生”，导致很多学生“半路出家”，不得不去学艺术，这都是极不负责任的。

三、“技术”还是“艺术”

主持人杨澜认为：“主持无艺术。”她在《凭海临风》艺术中写道，“在哥伦比亚大学期间我主修国际传媒专业。作为常青藤名校之一的哥伦比亚大学的藏书量不可谓不丰，我却没有查找出一本有关所谓主持人理论方面的书籍。有关主持人的著作除名人传记外，只有一本名为《采访的艺术》的书带有一些理论色彩。”②

其实，业内关于播音主持艺术专业是不是属于艺术类专业的探讨给我们的思考是启发性的。笔者认为，播音主持艺术是融合各艺术精华“高于”艺术的“艺术”。

例如在美国新闻界，节目主持人既是播报新闻的播音员，又得是采写能力很强的优秀记者，既具有广博的学识，又具有表演的才华。也就是说，一个称职的节目主持人，应该同时具有播音员、记者、学者、演员等多方面的禀赋。CBS的新闻部主任威廉·伦纳德，曾提出新闻节目主持人的四个必备条件。首先你必须能在电视上交流，你必须能广播，能撰稿，并且看上去顺眼。第二个条件是，你在荧屏后面作为新闻记者的能力。你对新闻的判断力如何？你是一位好到什么程度的记者？假若交给你一个工作班子，你能玩得转吗？你对新闻敏感吗？你能嗅出即将成为新闻的事物吗？第三个条件是涉及危急时刻的，比如当你正在现场广播时，当你面临真刀真枪——比如选举、年会、太空发射以及像总统遇刺之类不知从什么地方冒出来的事情而你根本无从准备时，你能机智地即兴解说得头头是道吗？第四个较不重要但仍然不可缺少的是一个人在公众面前以及私生活方面的品格。一个主持人怎么样，不是说在广播时，而是说作为一个普通人，他表现如何。③

所以教育部此次关于提高艺术类考生文化课成绩有着十分积极的现实意义。艺考培训必须放宽视野。几个绕口令和一些所谓的考试技巧，早已无法满足高校对学生的要求。随着艺术产业的发展，高校对各类艺术类专业人才培养制定了更高的目标，不仅需要考生具备专业技能还要有较高的综合素质。如果一个学生没有长期养成思考问题、精练表达的习惯以及对艺术的真正理解，不仅在考试时无法灵活应对老师提出的问题，在今后的职业生涯中，也会因为知识结构的缺失和模糊，缺乏传媒从业者应有的职业敏感和快速学习能力，影响自身的发展。

每个学生都是有无限潜能和创造力的，提高文化课的分数要求不应该成为学生、家长和老师的负担。相反，它从宏观层面促进我们对播音主持艺术专业的再认识。学生、艺考机构和学生所在高中学校应该形成合力，为学生达成理想努力，为国家输送更多更优秀的传媒人努力。

注释：

①引自中国传媒大学副校长、博士生导师丁俊杰教授在中国高教学会播音与主持艺术教育专业委员会（筹）第一届理事会议开幕式上的致辞。

②杨澜.凭海临风[M].上海文艺出版社，1996

③[美]芭芭拉·马图索.美国电视明星[M].中国广播电视出版社，1987：18

（作者单位：山西大学）