中学生过错行为的矫正

文/汕头市东厦中学 陈丽淳

中学生过错行为的矫正

文/汕头市东厦中学 陈丽淳

学生过错行为是指学生在日常生活和学习中，所表现出来的不符合道德要求和学校规则的某些行为举止。为了防止学生过错行为的产生和发展，教师该如何矫正学生的过错行为呢？

一、洞察学生心理，扬长避短，努力促其实现自我教育

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”当学生有过错行为后，教师要先采用实际调查方法获得客观的第一手资料，分析和理解学生的过错心理，观察和捕捉这些学生的“闪光点”，不要把他们看得一无是处。应给予他们以关心，积极创造条件，使他们的优点得以发挥，使他们克服自卑感，并认识到自身的价值。运用适时适当的方式，对他们讲清道理，提高他们的道德认识，为他们打下自觉矫正过错行为的认识基础，引导其进行自我教育，进而使他们朝向好的方向转化。我班有一名同学，上课喜欢交头接耳，经常迟到，有时还欺负同学，作业总是马虎应付的。他身上唯一的闪光点就是：英语的学习热情还是蛮高的。我曾多次找他谈话，他的态度很好，但屡教不改，我时时在寻找教育他的办法。有一次因为一件小事，林德秋同学与我顶嘴，他说了一句出乎我意料的话：“就因为我平时表现不好，所以什么事情都是我的错。”可见他有很强的自尊心。当时我没有计较他的顶撞，而是启发了我对他实现优先教育的策略。我觉得他虽然缺点较多，但他同样希望受到同学的尊重，教师的表扬。因此，我积极捕捉林同学的闪光点，在他取得点点进步时，在他获得成功时，我及时肯定他的进步。例如有一次，在上课时我要求同学们大胆模仿我读一个新单词，他第一个举手，并模仿我读这个单词。对于这样一个没什么优点的同学来说，能在班里最早站起来模仿老师读单词，确实很不简单，我充分挖掘其闪光点，及时表扬他：“你的胆子好大啊，是最早回答老师问题的人，值得全班同学学习。”结果，他很受鼓舞，很长一段时间，他的学习热情相当高，成绩也有所提高了。他还利用午休时间提早做完作业，并及时让我批阅，我十分珍惜他的积极性。他逐渐变爱学习了，集体观念也更强了。

二、转化思想认识，重在提高学生辨别是非的能力

品德心理学家研究表明，学生产生过错行为的心理原因之一就是是非观念薄弱，缺乏正确的道德观念，好坏不分，是非颠倒。他们往往把一些错误的东西看成是对的，把一些丑陋的现象看成是美的，因此，教师要善于抓住某些时机，激起他们的思想斗争，触动其心灵，让他们感受到舆论谴责给他们带来的内心痛苦，知道错误引起的不良后果，从而转化其思想认识。教师还可以结合实例，通过比较类推，分析说明，讲清其道理，以此提高学生辨别是非的能力。我班的吴同学就是其中一例：他孤独自卑，心胸狭窄，有攻击行为，冷漠、多疑。天有同学喜欢用一些粗话来取笑同学，喜欢给同学取绰号，还喜欢动手打人。我坚持有目的地和他谈心，指出不良行为不但影响他与同学团结互助，而且影响他在同学心中的形象。有一次，他又用粗话骂同学，我对他进行了一次“角色转换”的教育。我让他叙述事件的经过，叙述到关键时刻，我让他假设自己就是被骂之人，让他站在对方角度，进行情感体验。通过这次角色转换，天有同学真正理解了他人的情感和想法，这次谈话使他认识到谁也不想自己受到侮辱、伤害，打骂别人是错误的，伤害别人确实是不礼貌的、不道德的。我还特意设计了一些“互助游戏”活动来帮他矫正不良品行障碍，让他明辨是非，调整他的个性行为。

三、培养深厚的师生感情，消除他们的疑惧心理和对立情绪

犯有过错行为的学生，尤其是错误比较严重的学生，总担心别人瞧不起自己，他们往往比较“心虚”、“敏感”，对别人存有“戒心”，甚至处于有敌意的情绪状态中。因此，他们总是认为教师和班干部轻视自己，厌弃自己。他们对老师和学生干部总是抱沉默、躲避、顶撞的态度，不太接受同学的帮助。我曾在教学中就碰到过这种类型的学生，我班的庄厚彬同学，很喜欢和同学打架。有一次，他又和同学打架了，我听了很生气，却没有立刻找他，而是对他进行“冷处理”，我故意不理他，有时他见面叫我一声，我也是“嗯”冷冰冰的一声，他感觉到了，情绪很低落，最终还是坚持不住，主动找我承认错误，不该和同学打架，我又乘机开导，要求他在学习上和其他同学比高低，此后，他干劲很大，逐渐改掉了坏习惯。我想：要想教化，须先感化，用真挚的感情去感化他，想方设法去寻找师生之间的共同语言，“精诚所至，金石为开”。人非草木，只要坚持对他们“动之以情”，逐步使他们相信教师的诚意和善意，从而把教师看作知心人，然后再对他“晓之以理”。这样，他们就会乐于接受老师的教导，并且记得牢，改得快。

（此文曾获汕头市教育学会2012年度学术年会征文二等奖）

责任编辑 邱 丽