校企合作共建电气类实践教育基地的探索与实践

林 敏,梅彦平,葛日波,王 进,王延平

(大连理工大学 城市学院,辽宁 大连 116600)

实习基地建设

校企合作共建电气类实践教育基地的探索与实践

林 敏,梅彦平,葛日波,王 进,王延平

(大连理工大学 城市学院,辽宁 大连 116600)

校企合作建立校外实践教育基地,作为培养工程技术人才的重要途径,在人才培养中发挥着越来越重要的作用。该研究以大连理工大学城市学院电气类专业在校企合作方面所做的探索和实践为基础,提出了校企合作联合培养的可操作的运行方案,构建了实践教学、服务社会与大学生就业为一体的教育教学模式,为进一步建立全方位的校企联合培养机制积累了有益的经验。

校企合作;电气类专业;实践教育基地

随着我国社会经济的快速发展和工业化进程的不断深入,社会对高校培养的人才在知识、能力、素质等诸方面提出了更高的要求。培养什么样的人才、采用什么模式培养,已成为人才培养过程中需要不断研究和探索的课题[1-2]。大连理工大学城市学院始终将应用型高级工程技术人才作为培养目标,坚持推进校企合作的联合培养机制,并首先在电气类专业中积极开展具有专业特色的校企合作联合培养机制的研究。本文以我院电气类专业实践教学环节的改革为切入点,探索和实践校外实践教育基地的建设与运营,为进一步建立全方位的校企联合培养机制积累一定的经验。

1 校外实践教育基地的建设模式

高等院校与企业开展多种形式的合作,目前大致有高校主导式、企业主导式和校企共建式等3种形式[3]。由于受到诸如场地、资金、师资、区域等限制,多数企业尚停留在接收学生下厂参观,或者轻培养重顶岗,或者因技术保密而使学生只能学到一些皮毛[4-5]。通过几年来我们学院与大连地区几家同行业企业日益深入的校企合作并取得校企双赢的满意效果的探索与实践,我们认为,校企合作必须建立在双方高度统一认识的基础之上,充分享受优势互补、互惠互利的双赢局面,主动积极地共建实践教育基地。

1.1 校企合作,共推“3+1培养模式

“3+1”的培养模式,即用3年时间完成共性基础教育,1年时间进行个人优势(就业)拓展教育。在3年共性培养阶段,按照本科教学基本要求设置课程,完成基础教育平台和专业教育平台教学,同时完成专业实践能力、综合能力的基本训练,实现共性培养。在大四阶段完成1年个性化培养,学生主要完成个性化的专业实践、毕业实习和毕业设计,其实践内容应与企业岗位需求对接,与未来的个人就业取向一致,完成从本科毕业生到准职业人的成长过渡。

(1) 加强前3年教学与企业的合作力度。按照工程实践能力的培养应始终贯穿于全部教学活动中的原则,教学的各个环节都应具备工程实践特征,实现全部教学过程的工程背景化。为此,应加强“3+1”培养模式中前3年的教学活动与企业的合作力度,优化专业培养方案,重构课程体系。将前3年课程中与工程实践联系密切的内容进一步细分为不同层次,如基本实验实践内容、专业理论实践内容以及专业拓展技能3个层次,针对不同层次的内容,聘请企业不同岗位的人才参与相关的实践教学环节,使3年教学过程的工程实践特征更加突出。

(2) 提升最后1年职业能力培养的质量。一方面,通过扩大与企业合作的范围和合作企业的数量,使更多学生能进入到企业中进行实习和锻炼,获得直接的职业能力培养,提升职业素质;另一方面,通过建立完善、可操作的毕业实习与设计阶段学校督导教师与企业指导教师分工协作制度,进一步落实和加强对该环节的监督和管理力度,使该环节的教学质量得到提高。

1.2 依托企业特色,构建不同技术类别的实践教育基地

学院充分利用身处经济开发区的优势,结缘了一批地域相邻、专业对口的高新技术企业,因而沟通密切、交流方便,并根据合作企业的技术优势和生产特点,从充分利用企业资源的角度以及学生的学习兴趣、就业方向出发,建立不同技术类别的实践教育基地,培养适应不同岗位的不同素质技能的人才[6-7]。

(1) 研发创新型企业,侧重培训电路设计与产品开发能力。大连光洋科技工程有限公司是一家集数控产品技术研发、生产制造、市场销售、技术服务于一体的高科技企业,拥有国家博士后工作站、辽宁省工程技术研究中心、辽宁省企业技术中心等研发机构,与清华大学、哈尔滨工程大学、我校等高校构建了产学研合作平台,具有较高的研发水平和技术力量,学生在这里可以得到嵌入式系统开发与电路设计能力的实践培训。

(2) 系统集成型企业,侧重培训系统设计与工程现场能力。大连英科时代科技发展有限公司是专门从事热电厂、供热工程、空调制冷工程自动化控制系统成套的高新技术企业,形成了集设计、制造、销售以及工程安装、调试、技术咨询等一条龙配套服务体系。学生在这里可以得到自动化控制系统设计与现场工程调试能力的实践培训。

(3) 运行管理型企业,侧重培训系统运行与维护管理能力。大连科信起重电器有限公司是起重机监控领域内集产品研发设计、系统集成、配套生产、产品销售与技术服务于一体的高新技术企业。公司的电子安全监控系列产品分布在辽宁省和全国各个建筑工地。学生在这里可以得到自动化控制系统设计、运行与维护管理能力的实践培训。

在实践教育基地进行专业实践、毕业实习和毕业设计共计1整年的时间,可以完整地经历一个工程项目的方案设计、深度设计、软件编程和安装调试等全部过程,从而大大提高了学生的工程实践能力、工程设计能力及工程创新能力,大大提高了专业就业率和就业质量,同时企业也可以从中选拔合格优秀的学生留岗任用。双赢的合作结果也激发了企业进一步合作的热情,为校企双方齐心合力、保质保量地培养人才奠定了良好的基础。

2 校外实践教育基地的运行管理

虽然学校、企业之间对校企合作联合办学有了充分的共识,但要真正长远做到双方的资源共享、互惠互利和共同发展,必须建立一个权威严谨的组织机构和一套科学规范的运行管理办法[8-9]。

2.1 成立校企联合培养教学指导委员会

成立由校、企双方共同组成的电气类专业校企联合培养教学指导委员会(简称校企教指委),全面负责校企合作的相关事宜[10]。校企教指委主任由学院主管教学的副院长担任,副主任由企业负责人和学院分院院长担任,委员由专业教研室主任和公司技术部、工程部负责人等组成。

(1) 校企教指委基本功能。探索产学一体化、建设实践教育基地的创新办学模式,致力于推进学校与企业在人才培养、专业建设、课程设置、岗位培训、产品开发、技术咨询、项目申报等方面的全面合作,签订共建实践教育基地的相关协议,规范双方的责任和义务。

(2) 校企教指委工作原则。优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展,促进学校与企业进行深层次合作,共同培养应用型技术人才,打造应用型人才培养的教育品牌。

(3) 校企教指委活动方式。通过定期会议、参观考察、高层会谈的方式,加强联系,增进了解。

2.2 重构课程体系与教学大纲

通过实践教育基地的共建、企业实质性参与学校的人才培养过程,提供企业需求的人才规格信息,分析从业人员必须具备的知识、素质和职业能力。学院邀请企业工程技术人员参与课程体系的构建,遵循自动化工程的集成与创新特征,强化3个能力——工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力,以3个技术——计算机控制技术、嵌入式系统控制技术、电气集成控制技术为专业人才特色。增加企业参与专业课程，特别是专业实践课程的教学环节,修改教学大纲,强化课程体系的工程实践特征。

在课程体系中增加相关的企业培训课程,即增加基于专业基础之上的与企业工作岗位密切联系的课程,并由企业来承担这些课程的教学。采取从企业聘请相关人员进行教学或安排学生到企业工作岗位进行实习锻炼等不同的教学形式，如“典型过程控制系统设计与实践”原来在学校实验室,只能针对小型物理模型或模拟对象进行非实物设计或仿真设计,而在实践教育基地却完全在企业的设计和制造岗位,真刀真枪地完成工程项目,达到最真实、最职业的职场培训,也因此对这门专业实践课程的教学大纲“典型过程控制系统设计与实践教学大纲”做了大幅修改,改为“起重机械安全监控系统硬、软件设计与调试”。

2.3 共同实施培养过程与评价指标

(1) 注重教学过程管理,保证教学质量。以实践教育基地为主要途径的校企合作实践教学活动,由于师资力量和场地设备分散在学校和企业两处,为了保证教学活动的顺利进行,必须加强对课程和学生的过程管理。我们一方面通过制定严格的教学管理制度来规范学生的行动,另一方面采取督导教师和指导教师联合负责制。督导教师由学校安排,指导教师由企业安排,即校企双方配备专门的管理人员,加强对学生学习和安全的管理,保证这一教学环节的顺利进行,提高课程的教学质量。

(2) 结合相关行业资质认证,完善课程评价方式。完善的课程评价方式是课程教学质量的有力保证。校企合作开展教学活动的课程,其考核和评价需要由专业教师和企业技术人员共同完成。

在共同评价的基础上,可以尝试将相关行业资质认证纳入到课程评价体系中,进一步提升评价的质量,提高学生的就业竞争力。近年来,我院积极开展电气类专业人才培养与政府普惠制培训的合作。例如,低年级专业基础实践课程“低压电气设备安装与布线”与普惠制的“维修电工”培训、“ PLC原理及应用”理论课程与“全国计算机信息高新技术可编程序控制器程序设计师”培训，在知识内容与实训操作方面恰好互补,一方面使学生学到了工程实践的真实本领,大大提高了学生的实践动手能力,一方面获得了国家认定的职业资格证书,增强了学生职场就业的竞争力。

3 校外实践教育基地的队伍建设

企业根据联合办学协议向学校或学生提供一定的经费、生产实习场地及设备,而学校也要投入一定资金,共同建立与完善实践教育基地,并依托基地,按照“双师型”标准建设专业师资队伍[11-12]。

3.1 实施教师到企业岗位锻炼机制

学校专业教师中,部分年轻教师从校门到校门,或脱离生产实践时间较长,通常理论知识具备而工程实践能力薄弱,学校出政策,鼓励支持他们以定期轮岗培训的方式到企业工程岗位工作一段时间,积累工程实践经验,提升工程实践能力。

3.2 聘请企业工程技术人员担任兼职教师

针对课程体系中与企业工作岗位密切联系的课程,依据教学内容,有计划地从企业聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员和管理人员担任兼职教师,承担部分专业课程的教学任务,比如处于前沿技术的课程“工业控制网络技术”,聘请为学校研制专有实验设备的思科公司总工程师及助手,分别承担部分理论与实验课程的教学任务。

通过双方人员的优势互补,不仅提高了课程的教学质量和水平,专业教师通过与企业技术人员的交流与合作,自身工程实践能力也得到较大提升,另一方面通过聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员作为兼职教师,构建了一支专、兼职教师结合的“双师型”教学团队。

4 结束语

在多年的校企合作中,合作逐步深入,形成了多层面的实质性合作。企业接收学生参观实习,合作指导学生专业实践课程、毕业实习和毕业设计;企业在长达一年的毕业实习和毕业设计期间,不仅真刀真枪地指导学生,而且在这一过程中也挑选到满意的优秀毕业生上岗就业。另一方面,学校定期聘请企业高级工程师到学校开设相关课程和讲座,选派年轻教师到企业进行实践锻炼,同时学校的专家教授也为企业解决了一些技术难题,企业进一步合作的意愿十分强烈,真正实现了多赢效果。

References)

[1] 邓广涛,崔志恒,赵俊伟,等.改革实践教学管理培养创新能力[J].实验室研究与探索,2013,32(6):349-352.423.

[2] 唐立国,郭庆.以学习产出为质量标准的工程应用型人才培养质量评价体系[J].教育与职业,2012(11):178-179.

[3] 易洪雷,薛元,张彩云,等.基于校企合作联盟模式的校外实习基地建设[J].实验技术与管理,2011,28(4):139-142.

[4] 陈旭平,熊德敏,应佐萍.基于企业利益探析校企合作成效评价指标[J].教育与职业,2012(15):32-33.

[5] 蔡天作,蔡冬根.校企合作培养高技能人才的问题与对策[J].黑龙江高教研究,2012(5):138-139.

[6] 曲明哲,解海.卓越工程师培养方案与社会需求适应性的研究[J].黑龙江高教研究,2012(8):135-137.

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[8] 崔兴艳,刘卫民,王树庆.高职院校电气类专业校外实训基地的建设与运行机制的研究[J].中国校外教育,2012(27):125.

[9] 刘义.校企合作制度化的系统论探析[J].教育与职业,2012(21):14-16.

[10] 魏兆胜,张洪田,郭树东,等.校企合作培养工程应用型人才探索[J].中国冶金教育,2012(6):13-15,18.

[11] 康艳.应用型大学“双师型”教师培养问题的研究[J].山东省青年管理干部学院学报,2008(4):86-87.

[12] 林杏花.国外高职“双师型”教师队伍建设的经验及启示[J].黑龙江高教研究,2011(3):59-61.

Exploration and practice of constructing teaching base for electric engineering specialty based on school-enterprise cooperation

Lin Min,Mei Yanping,Ge Ribo,Wang Jin,Wang Yanping

(City Institute,Dalian University of Technology,Dalian,116600,China)

The school-enterprise cooperation with establishing the practice training base is the important way to train engineering talents,and plays an increasingly important role. Based on the exploration and practice of the electric engineering specialty of City Institute of Dalian University of Technology on the school-enterprise cooperation,a practical operation scheme for cooperation and co-cultivation between schools and enterprises is suggested,and trinity education teaching mode of practical teaching,serving society and graduate employment is established. These research results will accumulate beneficial experience to further establish cooperation and co-cultivation between schools and enterprises.

school-enterprise cooperation;electric engineering specialty;practical training base

2014- 06- 12 修改日期：2014- 05- 25

2012年辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“校企联合培养电气类工程技术人才新机制的研究与实践”(201284);2012年大连理工大学城市学院教育教学研究基金课题“校企合作培养电类工程技术人才的研究与实践”(JXYJ2012001)

林敏(1948—),男,福建建瓯,本科,教授,电子与自动化学院院长,研究方向为计算机集成自动化系统与智能化电子系统的研制及其应用、校企合作、实践教学等.

E-mail：lin_min_48@163.com

G642.44

B

1002-4956(2015)1- 0222- 04