未成年人阅读推广工作在社区图书馆的拓展与运作

单骅

（浙江图书馆，浙江杭州310007）

未成年人阅读推广工作在社区图书馆的拓展与运作

单骅

（浙江图书馆，浙江杭州310007）

文章通过对当前社区图书馆未成年人阅读现状的分析，指出了社区图书馆推广未成年人阅读的必要性，并提出阅读推广的基本思路以及6点实施建议。

社区图书馆 未成年人 阅读推广

未成年人阅读是全民阅读的重要组成部分。一位出版人说得好：一个社会到底是向上提升，还是向下沉沦，就看阅读能植根多深；一个国家谁在看书，看哪些书，就决定了这个国家的未来。社区图书馆作为家庭和学校教育的延伸，应在推广全民阅读，尤其是在帮助未成年人养成良好的阅读风气和习惯，促进其人格进步和道德成长中有所作为。

1 社区图书馆未成年人阅读现状

1.1 从社会大环境看，社区图书馆越来越重视未成年人阅读

2009年4月23日至2010年4月23日，被确定为首个“全国少年儿童阅读年”。2009年12月，中国图书馆学会青少年阅读推广委员会正式成立并召开会议。2010年4月，在深圳图书馆举办的中国图书馆学会第四届全民阅读论坛上，论坛之一是基层图书馆的未成年阅读推广活动介绍的专题演讲。在政府重视及社会各界人士大力推广下，社区图书馆也开始越来越重视未成年人的阅读推广。2010年12月16日，石家庄市长安区成立首家社区少儿图书馆；2012年7月19日，苏州金阊区嘉业阳光城社区暑假班开展流动图书大篷车进社区暨未成年人“小橘灯”读书活动等等。

1.2 当前，社区图书馆阅读推广工作存在的问题

社区图书馆虽越来越重视未成年人的阅读推广，但与发达国家与地区的社区图书馆相比，则不可同日而语，还存在着许多问题，任重而道远。

1.2.1 从未成年人个体看

虽然未成年人“减负”，素质教育的倡导，曾使他们的阅读量有所增加。但由于学业的竞争，课外班的学习几乎占据了孩子大部分业余时间，阅读与兴趣渐行渐远。即使看一些人文方面的图书，也只是摘章寻句便于作文使用。这样的阅读好似“缺啥补啥”的补药市场，与读书乐趣极少沾边，更谈不上培养阅读习惯，增加阅读量。

而网络的发展改变了未成年人的阅读方式，影、音、图、文并茂的阅读优势不仅适合未成年人的阅读兴趣，而且能实现人机互动，深受未成年人的喜爱。但随之产生的问题却也影响着未成年人。网络信息是多元化的，而且是良莠不齐的，这对思想尚不成熟、价值观正处在形成阶段的未成年人来说，可能产生不良影响。同时，网络会把未成年人带入“浅阅读时代”，很少有人通过网络媒介来精读图书，习惯了网络阅读的未成年人容易把这种阅读习惯带到其他阅读里，常常是一目十行，粗枝大叶。

1.2.2 从社区图书馆自身来看

目前，国内现有的社区图书馆的藏书规模与基础设施建设水平，远远不能满足居民就近看书学习的需求。而资金问题是制约社区图书馆发展的实质性问题［1］，本就有限的资金方方面面都要顾及到，更别说大量投入到未成年人的阅读中，这必然会导致社区图书馆发展后劲不足，也给未成年人阅读推广带来障碍。加上社区图书馆的管理员很少是学过图书馆学或相关学科的专业人员，他们没有更多的时间和精力来管理图书馆，制定相关的阅读推广计划。并且有相当一部分社区图书馆建成后，没有向居民宣传，一定程度上存在着“重建设、轻服务”的倾向，图书馆极少举办推广活动以使社区图书馆深入人心，并帮助居民享受真正的“悦读”。

2 社区图书馆推广未成年人阅读的必要性

社区图书馆负有开启社区居民民智、引领学习的教育功能，也是未成年人成长过程中不可或缺的社会教育机构，应责无旁贷地推广未成年人阅读工作。

2.1 有利于推广全民阅读的展开

在我国，未成年人口众多，是一个庞大的社会群体，提高未成年人的阅读能力和阅读兴趣，有利于整个民族综合素质的均衡发展和全面提升。在国家提出推动全民阅读的今天，推广未成年人阅读工作是社区图书馆响应国家号召，推动全民阅读的起点和突破口。面对信息化社会的变革，如何有效开展丰富多彩的阅读活动，激发未成年人的阅读兴趣，是社区图书馆工作中必须认真对待的课题。社区图书馆没有办法和省、市一级图书馆相比，但要努力做的就是阅读的普及与推广。社区图书馆应利用建于社区、便于利用、形象亲和的特点，在社区内推广未成年人阅读，这是提高社区图书馆服务的普及率和完善服务的有效途径之一。

2.2 有利于辅助未成年人素质教育

未成年人是未来的社会栋梁，他们能否全面发展关系到社会的发展和文化的繁荣［2］。多年来，国家一直坚持推行素质教育，帮助未成年人健康成长。社区图书馆作为课堂教学的延伸补充，应当发挥地处社区、方便未成年人利用的优势，实施阅读推广工作。可根据小读者的能力与兴趣从旁指导，从而培养他们的阅读习惯，帮助他们掌握阅读技巧，促使他们利用课余时间涉猎各种课外知识，构建全面的知识体系。这样不仅可以帮助孩子培养阅读兴趣、增长知识、开阔眼界、树立正确的人生观，而且通过开展各类活动，不断提高想象力、创造力，为社区未成年人的健康成长和全面发展提供了有效平台。

2.3 有利于建设学习型社区

由于电视、光盘、电脑、网络等大众传播方式和电子产品的普及应用，造成了读书习文传统求知方式的减弱，阅读能力下降，阅读人口比例减少，阅读风气在一定程度上受到威胁［2］。社区图书馆应当鼓励未成年人从小就使用图书馆，因为这样就更可能使他们以后一直成为图书馆的忠实用户。在知识经济时代，一切竞争价值都以知识为主，而大部分知识的基础都源自阅读。吸引更多的未成年人利用社区图书馆，还能给彼此陌生的居民提供了一个互相认识、互相学习和分享社区生活感想的机会，提高居民对社区图书馆的归属感，帮助居民提高阅读能力和习惯，倡导终身学习，建设学习型社区。

3 社区图书馆推广未成年人阅读的基本思路和实施建议

阅读的普及与推广，就是要为不同的读者选择不同阅读材料架起一座桥梁。社区图书馆的读者群与其他公共图书馆不同，阅读推广的对象必须针对其独特的读者群体，主要包括未成年人、老年人，以及外来务工人员等，而未成年人又是其中最重要的部分。因此，对未成年人的推广阅读要本着八个字“找准定位，挖掘需求”的思路来进行。既然阅读推广的对象是未成年人，那么针对未成年人的各项服务就要讲求创新，尽可能地吸引他们。同时，积极拓展服务空间，挖掘潜在的阅读需求，通过各种方法全面推广阅读服务。

近几年，未成年人阅读推广工作蓬勃发展，但也面临着一些新问题，不能单纯的为搞活动而搞活动。社区图书馆未成年人阅读推广有别于教委、少年宫等组织的活动，要利用有限的条件开展推广工作，笔者提出以下几条实施建议。

3.1 善用社会资源，保障推广活动开展

资金匮乏、人员短缺等问题一直是社区图书馆未成年人阅读推广服务活动的掣肘，因此，社区图书馆应当善用社会资源，与社会各界建立双赢的合作关系，保障活动的顺利实施，提高活动的效益。社区图书馆在实施阅读推广的过程中，可以针对具体情况积极发掘与不同机构合作的可能性，打破以图书馆为平台的单一模式。例如，在开展读书会、新书分享会等活动时，不妨与出版社合作，由出版社提供最新书籍，图书馆负责搜集读者的反馈信息，在馆内开设新书架，并购买质量高、深受小读者喜爱的书籍；而在举办专题讲座时，不妨与省、市级公共图书馆、高等院校等机构合作。

3.2 积极引导家庭亲子阅读

家庭教育在孩子成长过程中，占有重要的地位。父母对读书的态度和行为对未成年人有着非常重要的影响。如果孩子经常看到父母从阅读中获得乐趣，自然也喜欢阅读。家庭中的亲子阅读，还能加深彼此间的情感交流。社区图书馆可结合优生优育的实施，为社区内新婚家庭和初为人父母的读者推荐书籍和提供阅读指导，鼓励通过阅读进行胎教；同时，作为离家庭最近的文化场所，组织父母组成读书会分享经验,唤醒家庭的阅读需求，培养家庭阅读习惯。还可利用假期开展亲子阅读等活动，拓展阅读空间，营造良好的阅读氛围，逐步形成良好社会风气和阅读习惯。

3.3 分段分级，细化服务方式

未成年人的心智发展和接受能力变化很大，不同的年龄期有着截然不同的生理和心理特征。而图书，作为一种需要依靠理解和认知的精神产品，不同年龄段有不同的阅读需求。社区图书馆应以小见大，细化服务方式，才能吸引更多的未成年人走进图书馆。英国的“阅读起跑线”是一个非常值得借鉴的案例，也是世界上第一个专为学龄前儿童提供阅读指导服务的计划。它以让每一个英国儿童都能够在早期阅读中受益，并享受阅读的乐趣作为基本原则，培养他们对阅读的终身爱好。该计划免费为每个儿童提供市值60英镑的资料，这些资料分装在不同款式的帆布包里，根据儿童成长的实际需要，分年龄段以不同的方式分发，包括为0—12个月的婴儿设计的“婴儿包”；为一岁半到两岁半的幼儿设计的“高级包”；为三至四岁的儿童设计的“百宝箱”和为视障儿童设计的“触摸图书包”［3］。

在我国，《儿童青少年分级阅读内容选择标准》则为社区图书馆开展未成年人分级阅读推广提供了一个重要依据，如小学1-2年级以阅读具体形象的图书为主；3-4年级逐步增加文字阅读数量，逐步扩展阅读范围，巩固阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；而5-6年级则增加不同体载的读物，拓展思维空间，形成个人的阅读倾向。社区图书馆可根据不同年龄段未成年人的阅读倾向购买图书，并在阅览室放置时，以色标或卡通标识标注不同的年龄段，方便未成年人寻找；在开展阅读活动时，也可根据不同年龄段，安排有特色的活动。如杭州少儿图书馆开展多年的“小可妈妈伴小时”活动。它的绘本阅读即是以年龄段来细化服务，迎合不同阶段性孩子的心理和生理需求。为0－2岁的孩子设计“阅读游戏”，重在让孩子接触阅读；对3－4岁的孩子设计“爱上阅读”，主要是激发孩子的阅读兴趣；对5－6岁的孩子设计“快乐阅读”，重在培养孩子的阅读技能。［3］这样分段分级的服务方式，深入大人和孩子的喜爱，社区图书馆也值得借鉴此服务方式。

3.4 加大宣传力度，树立公共形象

目前，由于宣传力度不足，大部分社区居民没有充分了解图书馆存在的功能与意义，故视图书馆为生活中可有可无的部分［4］。因此，在推广未成年人阅读时，必须要重视宣传工作，让居民了解图书馆存在的目的和服务，了解阅读推广对未成年人自身发展的意义，树立良好的公共形象。社区图书馆可通过社区内的公告栏，网站、灯厢广告等方式提高推广活动的知晓度；或请社区内热心的居民担任“宣传大使”，大力宣传各项活动。或邀请小读者担当代言人，以吸引更多的未成年人参加各项推广活动。

3.5 拓宽阅读范围，丰富“悦读”生活

阅读不是一个枯燥乏味的单向过程，而是一种充满乐趣、互动的享受［4］。我们身处的环境、社会就是一本包罗万象的书籍，社区图书馆除了提供适合未成年人的书籍外，还应制定阅读推广计划，多组织阅读活动，将更多的孩子吸引到图书馆，培养他们的阅读能力，拓宽知识面，让阅读成为一种幸福的生活方式。

在开展阅读活动时，应根据自身条件和特点，为不同年龄段的孩子制定个性化的、长远的阅读计划。如对于低龄段的孩子可开展绘本阅读推广。绘本在孩子启蒙阶段所能起到的让孩子亲近阅读的特殊作用，所以它也越来越受到国内图书馆的青睐。社区图书馆可利用绘本来举办绘本交流、各类主题故事会等活动，从而为孩子们树立“幸福生活从阅读开始”的理念，打造一个良好的阅读平台；对于高龄段的孩子，可将阅读推广开展地更深入些。可借鉴香港社区图书馆的做法，为中小学生设计阅读护照，使孩子们拥有人生中的第二本护照，鼓励他们培养良好的阅读习惯。在假期里，还应定期举办讲座，帮助家长们掌握辅导中小学生进行阅读的方法和技巧，从而真正发挥家庭教育和家长监督的作用。

3.6 提升专业素养，建立专业推广队伍

国际图联主席克劳迪亚·卢克斯曾说过，应该让最优秀的馆员，从事少儿工作［4］。从事未成年人工作的馆员，除应具备馆员应有的素质外，还应懂得儿童教育学、儿童心理学等，掌握新的阅读理念和阅读方法，才可能做好阅读推广工作。但目前，社区图书馆都面临着人员不足的问题，更何况是专业的馆员。社区图书馆应对有限的馆员加强培训，提升素质。并借用社区的资源，大力招募志愿者，让更多的居民关注未成年人的阅读，从而建立一支具有专业素质的阅读推广队伍。通过多元化的阅读服务，让更多未成年人感受到阅读的乐趣，并逐步养成良好阅读习惯。

德国促进全民阅读的专家认为，如果一个人到了13岁或最晚15岁，还没有养成阅读的习惯和对书的感情，那么他一生中很难再从阅读中找到乐趣，阅读的窗户会永远对他关闭。因此，未成年人阅读推广工作要从小抓起。对于社区图书馆来说，这是个循序渐进的长期工作，应发挥创新意识，将各种信息源整合到阅读推广中，让阅读真正融入每一个未成年人的生活中，成为他们的心灵运动，真正起到“润物细无声”的效果。

〔1〕李经健.浅谈社区图书馆建设中存在的问题及对策［J］.科技与经济，2006（12）:146-148

〔2〕任宏彬，倪海燕.公共图书馆末成年入阅读推广活动管见［J］.图书馆学刊，2012（10）:71-74

〔3〕朱峻薇，陆一鸣，吴白羽.图书馆学龄前儿童特色服务活动探析［J］.图书馆研究与工作，2014（2）:68-70

〔4〕陈永娴.实现全民阅读的助推器——介绍深圳市福田区图书馆“阅读推广计划”［J］.图书馆论坛，2008（4）:118-120

Expansion and Operation of Juvenile Reading Promotion in the Community Library

Shan Hua

The paper points out the necessity of promoting juvenile reading in the community library,and discusses the basic ideas and six methods of juvenile reading promotion in the community library,by analyzing the existing problems of juvenile reading status and reading promotion in the community library.

Community library;Juveniles;Reading promotion

G252.17

A

单骅，女，浙江图书馆副研究馆员，发表文章多篇。