民办高职学生英语学习特征及原因分析——以苏州高博软件技术职业学院为例

马乐乐 马亚丽

（苏州高博软件技术职业学院国际商务系江苏·苏州215163）

民办高职学生英语学习特征及原因分析
——以苏州高博软件技术职业学院为例

马乐乐 马亚丽

（苏州高博软件技术职业学院国际商务系江苏·苏州215163）

民办高职院校学生是高职教育服务和培养对象的一个组成部分,他们既有一般大学生在学习方面存在的共性问题,又有属于特定群体的个性问题。研究民办高职院校学生英语学习特征,有助于民办高职院校的教师了解自己的授课对象,通过有意识的培养学生正确的英语学习策略和良好的学习习惯,帮助他们建立语言意识,顺利完成学业并初步具备职业能力。

学习特征 学习习惯 英语学习策略

学生不仅是学习活动的主体，是教师组织教学、实施教学的对象，直接影响着教师教学活动的成效。高职学生作为高职教育服务的对象和培养的人才，其学习特征既具有一般大学生的共性又有属于特定团体的个性。大部分高职高专学生是高考中，被普通本科院校拒之门外的群体。高考的打击使一些人失去了进步的动力，消极对待学业，给正常教学带来不利影响。而民办高职学生是公办专科又一轮筛选后留下的那批，在知识体系，学习能力等方面更加逊色。如何调动这样一批学生的学习积极性，培养成高职教育需要的技术型人才，是摆在每位民办高职教师面前的一道难题。

在英语教学中，教师们不仅要面对所有民办高职教师面临的相同问题，还要解决语言学习中，学生存在的独特问题。而学生在学习过程中反映出来的学习特征、学习风格等影响到学生自身的学习成绩，教师的授课效果，并决定了学生是否能够顺利完成《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中为英语课程设置的教学目的和教学要求。所以，探究高职尤其是民办高职学生的学习特征和学习风格，采取相应的教学手段，是保证教学任务和目标能否实现的关键。

一、民办高职学生英语学习特征

为了更好、更准确地对学生英语学习特征进行分析和总结，我们课题小组参照其他兄弟院校的问卷表，设计了一套《英语学习问卷调查表》。通过对调查结果的综合分析，总结出以我院为例的民办高职学生在英语学习方面具备以下特征：

1.习惯被动，缺乏主动

在接受问卷调查的学生中，就“英语学习习惯”一项，58%的被调查者选择“只是上课听听”，18%的学生“课前不预习，上课认真听讲，课后练习”，仅仅14%的学生选择“课前预习，上课认真听讲，做好笔记，课后练习”，还有10%的学生“上课都是应付差事”。在“课前是否预习”一项中，14%的学生能够“坚持预习”，5%的学生承认“有时预习”，21%“很少预习”，37%“几乎不预习”，还有28%坦言自己“根本不预习”。以上数据不难看出，学生习惯于在老师的督促和指导下，完成本该自主决定，主动完成的学习任务。而且多数学生没有好的学习习惯，做不到预习-听讲-复习的学习流程。即使做了，能够坚持下来的，仅占总人数不足五分之一。

2.目标模糊，得过且过

对于“你的学习目标是毕业后…”这一项，43%的学生选择了“准备就业”，10%选择了“继续升学”，大约46%的学生“尚未考虑清楚”。这项调查说明，学生们依然不把未来的出路放在考虑问题的首位，抱着得过且过的心态，在学校虚掷时光。在“你希望大学毕业后英语学习达到何种水平”一项中，67%选择了“PRETCO-B”，24%选择了”PRETCO-A”，还有9%的同学认为英语还需要进一步的加强，而通过“CET-4”只吸引了9%的学生，没有学生准备得到“CET-6”。这组数据说明了高职的学生们把英语水平定在了能够通过PRETCO-B考试，不影响毕业证，并没有把英语作为一项工作技能看待。因为接近一半的学生对未来没有规划，所以看不到英语对就业产生的影响。

3.自我宽厚，择师严格

对学好英语的信心”一项中，10%的学生“非常大”，24%“较大”，38%“一般”，17%“不大”，还有11%对此“无信心”。而问及“对英语学习的努力程度”，16%的学生认为自己“非常努力”，27%“努力”，41%坦言“一般”，剩下7%的学生承认“不太努力”，9%“根本不努力”。“对英语学习的态度”一项，17%认为自己“积极”，42%“一般”，11%“不太积极”，13%“不积极”，12%“根本不积极”，还有5%的学生“讨厌”英语。从以上数据可以看出，大部分学生对学好英语没有信心，也没有真正的去努力过，对英语学习的态度总体来说，也是以应付为主，缺乏积极主动的精神。但是从学生座谈和学院历年评教情况来看，学生们对老师的要求却很高。他们要求英语老师专业扎实，有深厚的语言功底，具备熟练的多媒体操作技术和良好的板书技能。还要对学生多理解、多关心，包容他们的错误。

二、原因分析

1.缺乏良好学习习惯

民办高职院校的学生是在严格的高考熔炉中，经过一轮轮的筛选最后留下的那批学生。尽管民办院校可以用一些优惠政策吸引部分高分考生进校学习，但是改变不了占绝对多数那批入校生的整体水平。他们多数没有认真学习过高中课程，甚至于初中时就放任自流，英语学科无基础可言。从基础教育上升到高等教育，从素质教育转向能力教育的过程中，很多人一直没有培养出好的学习习惯，做到课前预习-课上认真听讲，做好笔记-课后认真复习，完成练习。正如“英语学习习惯”一项的调查结果，一半以上的学生只愿“上课听听而已”，对于其他的环节一概忽略。他们习惯了中学时老师的强硬手段，进入大学后，这种轻松、无束缚的氛围让他们少了紧迫感和师长的鞭策，更容易自我沉沦。民办学生英语基础弱，学习习惯差，造成了他们学习动机不足；动机不足，畏难逃避，使得他们英语学习停滞不前，又再度恶化英语的学习状况，最终陷入了难解的死循环。

2.聚焦眼前，不看将来

和少部分家长已做好毕业安排的学生不同，还有相当多的学生要在毕业后，自谋职业。遗憾的是，他们也不认为学好英语会对今后职业有什么影响。以本院各专业分析，主要有软件专业，网络技术专业，酒店管理专业，会计专业，商务专业等27个专业，50多个专业方向，除了应用英语、应用日语是语言专业，其他皆为技术类专业。受学历限制，各专业毕业生多就业于国内中小型企业，接触的多是国内业务，他们觉得英语掌握与否对自己没有什么实质性的差别。但事实情况恰恰相反。软件行业中通行语言就是英语，不论是程序还是系统多以英语代码完成，软件业的龙头-微软公司，每一次的新品都是英语版本最先问世，那么掌握了英语也就意味着具备了紧随新技术的条件；会计专业的学生具备良好的英语能力，将为自己创造更多进入外资企业的机会；网络专业的学生可以利用自己英语优势，努力拿到Cisco的认证书，为自己准备好进入外企的叩门砖。其他专业也是如此。学生们看不到英语的用处，只把眼光放在近前，缺乏对长远未来的打算。

3.家长起到错误导向

从民办专科院校的角度来看，家长既是学校的经济助力，有时又是学校教育的阻力。家长们为子女在学校的学习和生活提供了经济上的帮助，正是民办院校主要的经济来源，所以顺应家长要求，减少与家长的矛盾冲突，维持良好的办学声誉势在必行。但是有一部分学生的家长之所以选择民办院校，是出于“暂时不想让孩子进入社会”，决定了他们对学校的要求停留在“照顾”好自己的子女，不要“过早”沾染社会上的坏风气，就是有些家长说的“不惹事”的底线，至于毕业证、专业技能都是无所谓的，家长有门路为子女安排工作。受到这种心态的影响，学生们对于学业不报追求，对所有功课投入性不高，英语更是遭到他们最多人的抵触。而且，许多家长为子女安排的工作，基本是在国内环境中，对语言几乎没有需求。所以，学英语更是“无用的事情”。在家长这样错误思想的引导下，学生为自己的行为找到了最好的理由。

三、对策建议

1.运用英语学习策略，培养学生学习习惯

在英语学习中，一味死读，不思方法，看似用功，成效不大。掌握恰当的学习方法和策略，加上学生的持之以恒，才会取得进步。古代的教育家们强调“授人以鱼不如授人以渔”的道理，与其“填鸭式”的强迫学生死记硬背考试内容，为考而学，不如多花些时间和精力教会学生有用的学习方法和策略，如口语学习策略、听力学习策略等等，培养学生好的学习习惯，形成终生学习的概念，把学习行为延伸到他们以后的工作和生活中，使学生终生受益。另外，英语教师要多多思考，调整自己的教学方法和手段，传统的结构教学法不适合现代教育，尤其是高职教育的需求，取而代之的是交际性、人文性的教学方法。要求教师在具备扎实的专业知识的同时，了解和掌握现代教学方法，借助各种手段，吸引学生学习英语的兴趣，并保持求知的欲望。

2.立足专业需要，满足职业需求

民办高职院校的英语教学不能简单照搬本科教育模式，重理论，轻实践。《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出：“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。”因此高职院校英语老师应在基础英语学习的基础上，重视专业英语课程的引入，把二者有效地结合起来，帮助学生在今后的职业生涯中将英语学以致用。使学生看到英语在本专业的工作中的实用价值，提高他们学习英语的兴趣，形成长期学习的惯性。

3.多多沟通，争取家长支持

无论进入民办高职的学生多么叛逆，对家长如何的桀骜不驯，不可否认的是，大部分学生的未来仍要家长为他们出谋划策，所以争取家长的支持，是学院培养目标能否实现的重要条件之一。学院应利用新生入学时家长见面会、不定期的沟通以及期末成绩通知等形式，增加与家长的沟通，让家长了解学院的学生管理办法，做到心中有数；及时掌握学生情况，积极与学院合作；关注学生学业成长，适时给予帮助。针对英语学科来说，应该让家长们看到英语的重要性，帮助学生纾解英语学习的焦虑心理和畏难情绪，给予学生学习的信心和动力。

四、结语

民办高职院校作为高职院校队伍中的一个重要组成，有着自身的优势，也面临许多的尴尬。它是学生们无可奈何的选择，所以无法轻易得到学生的认可和归属，难以引起学生学习的共鸣。这种不良反应体现在各科学习中，作为公共基础课程的英语更是举步维艰。分析民办高职院校学生的英语学习特征有助于英语教师了解学生，了解授课对象，根据高职高专英语课程教学目标和要求，有效培养学生英语学习策略，改进英语教学方法，为学生创造良好的语言学习氛围和学习条件。

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H319

A

1009-8534（2015）02-0133-02

2015-2-15

本文系苏州高博软件技术职业学院院级科研课题“民办高职学生英语学习特征与学习策略研究--以苏州高博软件技术职业学院为例”（gist2013-14）研究成果。

马乐乐（1977--）女，讲师，硕士，研究方向：英语教育；马亚丽（1981--）女，讲师，硕士，，研究方向：应用语言学、英语教育。